我们班里的教育故事
嵩阳二小 马发丽 故事一：班里有位同学，平时上课变现很不错，学习成绩也很好，就是很没有纪律性，不想上课时，也不和老师打招呼，所有的人都不知道他去了哪里。批评了几次，也没有什么效果，他依然我行我素。很是让人头疼。
“不能放弃一个学生”我心里想。于是，我暗地里向同学打听他家里的情况和在家时的表现。原来在他刚刚出生时父母就离异了，父亲在外地打工，现在
和年迈的奶奶一起生活。奶奶年龄大，也没有什么经济来源，就靠着家里种的地和村上的救济生活。他从小就自由散漫惯了的。我知道该怎么做了。
有一次，他又没来上课，依然是不知理由，没人代他请假。第二天他来了，我看到他悄悄地站在教室外，似乎是等着我的批评。我没有像以前一样批评他，而是把他拉近教室，拍着他得肩膀说：“杨扬，想死你了，你怎么才来啊！”他似乎是很意外，睁大了眼睛看着我，一脸的不知所措。我接着说：“你昨天没有来上课，教室里少了你的声音还真不习惯啊，同学们都很期待你课堂上的精彩表现呢。以后让大家每节课都能看到你好吗？不要让大家失望哟。”他听完之后，脸色由于激动和羞愧而变得通红，我知道，我成功了。
以后的日子里，他果然没有无缺课，甚至是没有迟到过。每天都充满了自信和和力量。是的，只有充分了解学生，才能因材施教，只有抓住学生的缺失，才能让他彻底改正错误。
故事二：开学初，我发现同学们不文明现象非常严重，不戴校牌，红领巾，课间追追打打，特别是一些顽皮的学生，老师的说教根本没有用，一个督导员
根本管不过来，这时我想，让更多的人参与监督中来，然后一想，我督导员改成一个督导团，一共15人，这15人，把全班最顽皮、最不文明的学生全吸收进来了，他们非常开心，但也跟她们约法三章，督导员15人，每天三人，早上、中午站在教室门口，没有配戴站在门口让老师来处理，这样一来，基本都做到了，但偶尔有几个丢在家或掉的，然后我又说全班每位同学都准备两条红领巾，一条带在身上一条放在书包里，掉了要及时补充，这样一来，全班几乎没有不戴红领巾和校牌的啦！而且这些顽皮学生戴得是最好的，学习积极性也提高了，认为自己在班上的地位提高了，是班级的主人了，大小是个“官”了。
故事三：上学期早读，我发现学生几乎没有积极性，有时读一读，也是出于教师的威信，教师一出教室，读的人很少，而且两个领读，赵玥说：“我不想带。”但通过老师的说服，后来还是勉励答应了，但是她们的内心深处还是极不情愿的，为了改变这种现状，充分调动同学们的积极性，我安排了20人领读，每天4个，早读2个、午间2个，按照好带差，特别安排一些胆小的，没有自信的人，平常很少开口，然后就这
样运作起来了，不过也发生了一些小插曲，有的带读时不敢开口，开口时声音也很小，每次这样时，我一次一次地鼓励他们，抱着一种不抛弃、不放弃的态度，让他们各组比赛，也不指有什么好大的收获，但最近发现效果出来了，早读特别午间博览，看到他们积极地读书，特别带读的同学中胆小的，胆子大了，自信足了，而且吴宇轩、熊家颖都能独挡一面了，偶尔有事通知时，我从不打断她们读书，读完后，我总是变着法鼓励她们，有时说你们把老师感动，我说这时老师最幸福，有时说：“啊真想让时间在此刻停止，因为这时你们最快乐，老师更快乐。”
在班级干部安排方面，我是这样做的：班长、组长、督导员带读学生合记起来一共有40个学生左右，基本包括了所有的优等生、顽皮学生及后进生。让他们有事做，减少范错的概率，极大地提高班级工作的效率。普通学生能做的，组长不做，组长能做，班长不做，班长能做的，班主任不做。以上是我个人根据本班实际情况而制定，而各班都有差异，同样的方法也一定有用，班级小事，就是教育大事，班主任既是示范者，引领者，更应该是服务者，这样才会在班级
工作中体验到快乐和幸福。