·设计美学 ·人体工学 ·价值工程 ·市场学 ·工艺学 ·广告学
专业设计：
·视觉传达设计 ·产品设计 ·环境设计
从教学的目标和实施原则角度来看，可以概括为：(以4年制为例)
一年级：造型及创造能力的培养(设计基础)； 二年级：分析及表达能力的培养(基础设计)；
三年级：计划、发展及独立研究能力的培养（专业设计)； 四年级：系统评论及分组研究能力的培养(综合研究)。
B）设计师的自然与社会学科知识技能
包豪斯时期已开设有材料学、物理学等科技课程与簿记、合同、承包等经济类课程。美国著名设计家与设计教育家帕培勒克(Victor Papanek,1925-)先生曾提出：“在现时代的美国，一般学科教 育都是向纵深发展，唯有工业与环境设计教育是横向交叉发展的。”
设计生产是精神生产和物质生产相结合的特殊社会生产，设计创造是以综合为手段，以创新为目标的高级、复杂的脑力劳动过程。作为设计创造主体的设计师必须具备多方面的知识和技能。这些知识和技能，随着时代的发展而发展，在不同的设计领域，既有共同或相似的基础知识技能，也有各自侧重的方面。
最后让我们以一断精辟的文字结束全篇《引自《装饰》98·3》
我国的现代设计教育起步很晚，但发展很快，所以不可避免地出现了一些问题，是可以理解的。然而，问题应当予以解决。有人认为设计实践可以代替设计高等教育，这等于取代了设计的高等教育的严肃性和系统性。设计实践常常不能自觉提高设计水平。高等设计院校要以高人一等的教学质量、设计理念、教学设备对学生加以培养、训练，使他们通过实践能不断提高自身的素质和设计层次，从他们的设计作品中应该体现出高人一等的文化修养。设计教育应与市场相适应，学生用从学校所得来的知识很快能够
接受市场的桃战才是设计教育真正的成功。现在，国内的设计教育与市场出现脱节的情况，这种现象的产生恐怕与排课方式有关。国内院校排课的方式是按现有教师来安排具体课程，并非按照逻辑、结构的需求安排。如此，忽略了教学体系的科学件、完整性，实在令人担忧。加强理论课、选修课、理工科课程的教育，重视交叉学科和电脑的教育，是我国设计教育要解决的重点问题。随着经济改革的迅速深入，国内将会需要大批的设计人才。根据这种情况，高等设计院校要加大教育改革的力度，提高教育质量，来担负起市场对设计人才的庞大需求的任务。
主要参考：
《设计史》 中国艺术教育大系美术卷 中国美术学院出版社 《设计史》 朱铭、荆雷著 山东美术出版社 设计家丛书 《设计策划》 沈祝华著 山东美术出版社 设计家丛书 《设计概论》 荆雷编著 河北美术出版社
《设计新潮》2001.1 伍江著 《现代设计的源泉-访问包豪斯随想》 《工艺美术概论》 田自秉著 知识出版社 《世界现代设计史》 王受之著 新世纪出版社 《世界工业设计史略》 王受之编著 上海人民美术出版社 《世界工业设计史略》 王受之编著 上海人民美术出版社 《世界现代设计史略》 吴静芳编著 上海科学技术文献出版社