让学生做评改作文的主人
寿光市张建桥初中 毕兰荣 燕文娟
在作文教学中，评价起着至关重要的作用。教师评价固然重要，但学生的评价也不可忽视。《课标》要求有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯。我们在进行作文评价时，坚持师生评价相结合，让学生参与作文修改的全过程，这样，作文教学就建立了良好的评改体系。 具体做法是：
先总体上让学生明确选材、组材、结构的要求，再在增、删、改的技巧上具体指导。能突出或深化主题的可以增，内容比较单薄的可增加内容适当扩展，记叙中不具体的地方可增加描写。与中心主题关系不大、可有可无的删；重复累赘、画蛇添足的删。主题不明确或中心不突出的应当改，上下文连接不起来或前后缺乏照应的应当改。
为更好地调动学生的积极性，我们采用个人评与集体评相结合，学生自评、小组评议、教师评议相结合的方式，让学生明确自己作品的得失，做评价作文的主人。
1.集体评改过程中，保证所有例文的代表性。不仅让学生对例文做出一定的评价，更重要的是提高学生的作文修改能力，让评价更切合实际。集体评改时坚持以学生为主体，让学生活动成为作文教学的中心。发挥了课堂优势，让全体学生积极参加，共同讨论分析，从中享受到修改作文的乐趣，学到自己修改作文的方法，让每个学生都有成功的体验。鼓励学生质疑问难，创造新的修改方法。 2.分小组评改。合理搭配小组成员，同组同学相互讨论，相互批改，教师巡回指导，及时掌握各小组的活动情况，解决有关疑问。
3.小组评定完后，让学生交流评改体会，教师及时获取反馈信息，不断调节和改进评改方法，点明收获，指出问题，总结作文修改的技巧和方法。 作文的评阅就是全员参与的“作品交流会”，鼓励学生对别人或老师的评议提出不同意见，也可进行申诉争辩。推荐出的优秀习作，或传阅，或朗读，或张贴。
以上这些措施，充分尊重了学生的主体地位，他们参与充分，兴趣盎然，每次作文批改都呈现出热烈讨论争辩的场面。