2 查找和归纳材料进行的主要特征，比较其异同点。 3 按不同类型表格的规格和形式编制表格。
4 在编制成表格的基础上，逐一把材料的主要内容填到表中。 24 归类记忆法
归类就是按照事物的同一特点或属性，把它们归在一起，划成一类，使分散的趋于集中，零碎的组成系统，杂乱的构成条理。
对所学知识加以整理归类，列成提纲，使其条理清晰，记忆时能提纲挈领。 25 概括记忆法
对所要记忆的材料进行提炼，抓住关键性内容进行记忆的方法。这种方法的特点是 删繁就简，高度浓缩，提高记忆效率。
概括记忆法适合记忆内容较复杂、较系统的、较深奥的知识。此外，它要求记忆者必须具备较强的思维能力和概括能力。 运用概括记忆法的具体办法有： ① 用语缩略。
对于较长的词语、名称、概念原理予以简化和省略。 ② 内容凝聚。
内容繁杂的材料，可以有意识地从识记材料中找出关键性的字眼，使之凝结聚集着全部材料的内容，并将这些字眼作为记忆的“中介” ，以引起对材料内容的全面再现。 ③ 重点提示。
把材料进行综合归纳，将重点列出来，作为记忆的提示。
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26 提纲记忆法（提纲挈领法）
将主要内容编成提纲进行记忆的方法。
要找出知识的内在联系，把它条理化，记忆时不仅要善于把知识穿成线，还要善于编织成网。
提纲挈领法的特点是具有较强的直观性、概括性和条理性。
写提纲就是要写出材料的主要脉络。 编写提纲就是对材料的综合分析、概括提炼。经过了自己分析，用自己的语言做过提纲的材料，是比较容易记忆和保持的。 运用提纲记忆法的步骤： ① 分析，即对识记材料的了解过程。
先看材料内容的提要和目录，弄清章节之间的关系；再看前言和后记，了解材料发表的背景和意图。
② 综合，即对识记材料的概括过程。
在对文章划分段落的基础上，写出段落大意，概括出全篇的主题思想，进而捉住文章的主要环节。
③ 概括表述，即提纲的成型过程。
用自己的语言把经过分析、综合而概括出的提纲表述出来。 编写提纲进行记忆要注意： ① 量材而用。
要根据识记材料作分量决定是否编写提纲。 ② 分清主次。
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要以主干为纲，次要为略。 ③ 及时复习。
运用提纲进行记忆，要多看几次，多读几次，才能牢记不忘。 运用提纲记法的步骤：①分析，即对识记材料的了解过程。先看材料内容的提要和目录，弄清章节之间的关系；再 看前言和后记，了解材料发表的背景和发表意图。通过浏览几篇，了解全篇的基础上，划分段落，便可掌握材料的脉络。②综合即对识记材料的概括过程。在对文章划分段落； 的基础上，写出段落大意，概括出全篇的主题思想，进而抓住文章的主要环节。③概括表述，即提纲的成型过程。用自己的语言把经过分析、综合而概括出的提纲表述出来。
编写提纲进行记忆法要注意：①量材而用。要根据识记材料作分量决定是否编写提纲。②分清主次。要以主干为纲，次要从略。③及时复习。运用提纲进行记忆，要多看几 次，多读几次，才能牢记不忘。 27．串联记忆法
串联记忆，是将所记忆的几项内容根据其各自的特征和相互联系串起来记忆。例如： 串记五岳所在省份、四大佛教圣地和四大石窟名称：
五岳——东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山，所在省份分别为山东(鲁)、陕西(陕)、湖南(湘)、山西(晋)、河南(豫)，可记作：“绿伞镶金玉”。 四大佛教圣地——九华山、五台山、普陀山、峨嵋山， 可记作：“九五之尊，普照峨嵋”。
四大石窟——云岗石窟、龙门石窟、麦积山石窟和莫高 窟，可记作：“云龙卖馍”。假想一个叫云龙的人卖馒头。 28．化简记忆法
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化简记忆，是将较繁杂的内容化成简单的内容来记。例如：用化简法记忆多位数字 身份证号码共有15位数字，记起来很麻烦，如果化简来记就简单了。头两位为省份代号，第三四位为市代号，第五六位为县区代号，第七位至第十二位为出生年月日，最后 三位为序号。一般只要记住后三位就基本上把身份证号码记住了。 29(强化记忆法
强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢度。其中首次感知的程度很重要。19世纪德国著名心理学家艾宾浩斯在他的《论记忆》一书中写道：“保持和复现，在很大程度上依赖于心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。被烧伤过的儿童就避火，挨过打的狗见了鞭子就逃。”
一般知识和日常事物，如同过眼烟云，而遇险的场景、受辱的情景和自己用心思考写成的文章却终生难忘。其差别在于后者刺激强度大。俗话说：“经师不如访友，访友不如丢丑。”这句话揭示了刺激强度与记忆牢度之间的关系。为了培养学生的学习兴趣，增强学习内容对大脑皮层的刺激强度，可在班内分组搞成语顶针对垒赛。比如男生一组，女生
一组，男生说“离心离德”，女生紧接着说“德高望重”，男生再紧接着说“重如泰山”。如此下去，不许重复已经说过的成语，直至有一方被难倒为止。记忆单词和惯用语也可以 采用这种方法。
一次严肃的考试，你很容易答出的题会很快忘记其内容，而很费劲儿才答出的题或者没有答上来的题，会长时期不忘。这在心理学中叫做“蔡戈尼效应”。根据这一原理。为提高记忆牢度，在学习上可采取自问自答、相互提问、与 人辩论、多做习题、模拟考试等方式来强化记忆。
根据人体“生物钟”规律，选择高效记忆时间来记忆新知识，也可以收到强化记忆的效果。英国有位学者对人脑进行测验后发现：上午8时，大脑具有严谨、周密的思考能
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力午2时思考力最敏捷；晚上8时，是记忆力最强的时刻。 30趣味记忆法
有意激发自己对记忆材料的兴趣以增进记忆效果的方法。兴趣与记忆的关系是非常密切的。对学习材料和要记的东西本身的直接兴趣，是推动人们进行有效记忆的内在动
力。当人们兴致勃勃、津津有味地专注于吸引自己的事物时，大脑就进入高度兴奋状态，而且不容易出现疲劳和兴奋转移。这种状态自然有助于增强记忆效果。
运用趣味记忆法要尽量把学习材料搞得生动、形象、新颖，把学习过程搞得活跃、有趣、新奇。具体做法是：①把某些学习材料编成便于记忆的故事、歌诀，或赋予其具体的 直观的形象；②围绕学习材料组织专题讲座会、答辩会，组织各种知识竞赛；③对于兴趣索然而又需要记忆的知识要“突破一点”，以期带来全面的兴趣；④用诱导的方法调动兴 趣，并以适当的进度维持兴趣。
运用兴趣记忆法要注意培养久远性兴趣。因为优良分数的刺激、教师的鼓励、讲授得生动有趣、高考日期的逼迫，也会使学生尤其是低水平学生常常表现出一种对所记忆内容 的暂时兴趣。我们既不能一笔抹煞出自这类动机的暂时兴趣，也不能以此为满足，而要着力于诱发学生对知识本身的兴趣，这就叫久远性兴趣卢有了这种兴趣，即使诱发兴趣的 客观条件消失，学生仍有兴趣去记忆知识。 31．联想记忆法
联想记忆，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆。联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，或者由头脑中 想起一件事物，又引起想到哪里有另一件事物。由于客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，因而在思维中，联想是一种基本的思维形式，也是记忆的一种方法。我们知道，
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