喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。本文语言清晰、明快，像一潭清泉。因此，让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境。
文章在对“人与鸟”关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？ 二、说目标
1、认识本课的13个生字及“垂蔓、鸟笼、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅瞅、雏儿、神气十足、画框、不动神色、默默享受、嚓嚓、索性、嗒嗒、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴、流泻、信赖”等词语。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 4、体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点：能体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
教学难点：理解信赖，往往能创造出美好的境界这句话的含义。
三、说学生：
在教学过程 以读为主，读中体会，读中交流，联系实际，深化对“信赖，往往能创造出美好的境界”的认识。虽然学生对珍珠鸟不熟悉，但大家对于养小动物却不陌生，因此，大家都能根据生活实际去谈感受。由于大部分学生地处农村家里养过小动物，所以学生有话可说，加上学生善于表达，因此课堂气氛比较活跃。 四、说设计理念：
语文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读必须根据学生身心健康和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识与进取精神。”“要珍视学生的独特感受、体验与理解。”因此，要通过文本这一扇窗户，去欣赏窗外更加丰富多彩的世界。对于不同层次的学生，采取下有保底，上不封顶，的策略，就能照顾到全体学生，从学习到超越正是体现这一精神。在教学方式上主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学习自主参与，培养学生合作交流，质疑探究的能力。以读为主，读中体会，读中交流，联系实际，深化对“信赖，往往能创造出美好的境界”的认识。 五、说教法：
“授人以鱼，不如授人以渔”。本课教学，我主要采用以下方法：
1、“一目十行”浏览法。2、“刨根问底”质疑法。3、“咬文嚼字”品读法。4、“读思结合”批注法。5、“圈点勾画”赏读法。力图做到以读为本，让学生从中受到启发和教育，然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，从而培养语文能力和需要落实的情感、态度、价值观。 六、说教学过程
一|、谈话导入，揭示课题：
1、我们大多数同学家里都养过小动物吧。今天，老师也带来了一只小动物。出示珍珠鸟挂图。你们认识它吗？（珍珠鸟）观察图画，说说它是什么样子？
2、同学们说得真好。今天，我带领大家来学习一篇有关珍珠鸟的文章。（板书课题）通
二、预习检测：预习课文，你能说一说课文围绕这只漂亮的珍珠鸟写了一件什么事吗？ 三、交流、展示汇报
是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。课文是怎样写了珍珠鸟由怕人到不怕的呢?快速浏览课文，找出相关的语句。
听了同学们找的这些句子，现在根据导学案的提示，我们分组来研究这些句子。
1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些
大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
（1）用横线划出表示珍珠鸟动作的词。从这些词语中你体会到了什么？
（2）用波浪线划出表示珍珠鸟神态的词。神气十足是什么意思？从这些词语中你体会到了什么？
（3）你们感觉到珍珠鸟的神态了吗？演一演，再读一读。 （4）我是怎样做的？珍珠鸟敢飞进屋子了? (5)珍珠鸟飞进屋子之后，我又是怎样做的？ （6）我能读一读这些话。
2、由于我的精心照料，它的胆子渐渐大了，接着我们一起来看看一个更有趣的场面吧。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
（1）当我看到这只可爱的小珍珠鸟，落到我的书桌上，我是怎样做的？
（2）当我看到这只可爱的小珍珠鸟，俯下头来喝茶，我又是怎样做的？
（3）珍珠鸟又有什么变化？你从中感受到了什么？
（4）你能读出它的可爱、调皮吗？试着读一读。
3、过渡：有一天，在作者的书房里又出现了一个非常动人的情景。指名读：
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 （1）指名读课文，结合课文理解“享受”是什么意思？ （2）“我”是怎样享受这小家伙的情意的？ （3）通过这段话，你想到了什么场景？（亲切） （4）你能用亲切的语气来读一读吗？
4、过渡：多动人的场面。看，还有更温馨的场面哪。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟还咂咂嘴，难道在做梦？ （1）结合文中插图思考：在这幅画面中你看到了什么？感受到了什么？
（2）你感受到了什么？
（3）这小家伙睡得这么熟,这么香,这么甜,那它的梦一定也很美很美,它会梦到_____________
（4）多温馨的一幕呀。你能读出这样的语气吗？