五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 （一）温故知新，复习导入
以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。 （二）自读自悟，对话文本
1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。这篇课文涉及到的科学术语比较多，“流线体”“薄壳结构”等都是。学生理解起来有一定的难度。所以，教学时，我们可以让学生认真地阅读，在文章中找答案。比方说“流线体”，文中虽然没有直接说出流线体的定义，但是从“而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。……发现它的外形事一种极为理想的?流线体?而?流线体?放在水中受到的阻力是最小的。”中，不难发现，所谓“流线体”是和鲸的体形差不多的。用笔画一画，流线体的形状就有了，它的作用这几句话中也有答案，那就是减少了水的阻力。“薄壳结构”的解释同样也可以在书中找到。同时可以多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解这些些较为抽象的概念，也可以让学生从多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。 3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。 “老师” 特点 启发
4、师生互动，共同完成表格。
用表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、
合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的能力
5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”是教学重点也是难点，想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。
6、学生完成《小学语文练习册》上的填空题。
我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望” 了一遍课文。另外，将《补充习题》、《小学语文练习册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。 （三）拓展延伸，回归课题
1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。
2、深化对课题中“老师”的熟悉，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。 3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。 五、作业设计
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的?老师?”为主题，四人小组合作出一份小报。
这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。
《习作2——推荐他人》主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。
教学要求：
１、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重难点：
１、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。 ２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。 用两课时分四个环节完成 一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求；
学校大队部一直在开展“雏鹰争章”活动， 在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。只要这个同学在一个方面突出，你就可以推荐。你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。 明确了本次习作的要求是推荐在各个方面突出的同学，写出推荐的理由， 二、组织交流，丰富习作素材；
小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要指导学生做到有详有略。
如果说的事例总觉得不典型，不具体，可指导学生下课后，去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。 三、拓展思路，指导书面表达； 可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、沟通生活，展示学生习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。 最后展示学生习作。
《练习2》有5个部分组成，其中“处处留心”“说说写写”是这个练习的重点。 “处处留心”这一内容是通过练习正确加标点，将汉语拼音、识字写字及词语句式等综合设练，使学生具体感受到“只要处处留心，随时都能学习语文”。教学第一部分时，可结合插图让学生自由读这段话，了解这段话的主要内容，讨论“什么叫磁悬浮列车？”“它怎么会悬浮在铁轨上？”这两个问题，然后组织学生练习朗读，体会人物各自说话的内容和语气，然后根据自己的理解加上合适的标点。第二部分教学时，可鼓励学生充分发挥想象，发表自己的见解：假如你是小芳，坐在列车上，你还可以怎么说呢？让同桌先议一议然后再交流。
口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。真正充满生命活力的口语交际教学，就应该植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验,以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。练习2的“口语交际”安排的是“说说写写”， 要求学生续编童话故事。这不仅是学生口头、书面语言表达能力的训练，更是学生合理想象和逻辑思维能力的综合训练。教学时首先让学生读题，明确本次说说写写的具体要求。然后请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？接着请学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。最后同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、
习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。
五、课时安排
5、苹果里的五角星 2课时 6、最佳路径 2课时 7、人类的“老师” 2课时 习作2 2课时 练习2 3课时 第二单元复习、检测、讲评 3课时
2013年春学期码头小学四年级语文下册第三单元集体备课
主备人：
时间：2013年3月20日 出席教师：
地点：四年级办公室
一、教材分析：
本单元有三篇课文都和历史人物有关。前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本。是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质，刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”举荐；公仪休是为“公”廉洁。
《三顾茅庐》课文是一个为人熟知的故事，讲刘备三顾茅庐，侧重写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质，同