1千米有多长(千米的认识)
教学内容：
北师大版数学二年级下册第36页，第四单元1千米有多长（千米的认识）
教材分析：
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长;第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长;第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。 学生分析：
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生并能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，我把学生带在学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、量一量等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长;对于学困生，通过和他们玩游戏的活动来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
教学目标：
1、通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：
通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
教学难点：
通过体验活动，形成1千米的感性认识 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
2、当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就来学习“1千米有多长”(并板书)
（本环节设计意图：通过复习已学过的长度单位，进而引出今天要学习的长度单位“千米”） 二、
合作学习，探究新知
活动一：用测步的方法感知10米有多长。
1、 小组合作完成第一个活动。组织10个人手拉手伸直胳膊站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。（注意：先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。量完后，还要引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。）
2、两人一组完成第二个活动。先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
3、小组合作完成第三个活动。先实际测量教室有多长，测量后可以根据实际情况说一说还差多少到10米，或比10米长多少。
（本环节设计意图：通过实际操作让学生深刻体会10大约有多长，建立对10米的感观认知）
活动二：感知100米有多长
1、想象、猜测活动。同学们已经知道，10名同学手拉手站成一排大约是10米，那么请同学们进一步思考:全班同学手拉手站成一排，够不够100米?若要够100米，则需要多少人呢?要数清人数，并记录下来。
2、实际测量。组织全班同学到室外手拉手整齐地站成一排并进行实际测量。测量时，可以先测量出全班同学手拉手站成一排的长度，再根据测量结果，估测出站成100米长大约需要几个人。在估测之后，还可以组织学生实际站出100米，如先测量出40名同学手拉手站成一排的长度并作出标记，再以这个标记为起点站成一排继续测量，直到量出100米的长度。
3、观察、体会。让学生整体看一看站出100米到底有多长，以加强对100米的实际感受。
4、对于“100米大约要走多少步”先让学生对问题进行估计。估计时，可以先让学生量一量1米大约要走几步，再在这个基础上估计100米大约要走多少步。一般1米要走2步，所以100米大约要走200步。
5、带学生到操场上走一走。教师先测量出50米长的一段距离，请学生走一走，并记录50米长的距离大约要走多少步；再让学生想一想，100米大约要走多少步？（注意：提醒学生尽可能用同样的步幅和速度走完100米；记清结果，以便同学间可以交流。）
（本环节设计意图：启发学生用多种可能的方式去感受100米的实际长度。）
活动三：估计1000米有多少步
1、联系前面100米有多长，组织学生进行想象、讨论2个100米有多远，3个100米有多远……10个100米有多远，进而得出10个100米就是1000米。
2、想象1000米大约要走多少步。前面有对100米大约走200步的一个估计，可以在此基础上引导学生估计1000米要走的步数，大约是2000步。
3、老师提示：在表示较远的距离时，用“千米”作单位。并指出： 1千米＝1000米
（本环节设计意图：感知1000米大约有多长，并理解1千米＝1000米）
三、反馈练习，应用新知。
要求学生完成课本37页，练一练，1、2小题。指名让学生回答。 （本环节设计意图：通过练习，了解学生学习的基础情况。） 四、反思总结，整理新知。
师：你能说说这节课你有哪些收获吗？（补充板书课题：千米的认识） （本环节设计意图：通过知识整理，让学生思路更清晰） 五、课堂练习，巩固新知。
要求学生完成课本37页，练一练，3、4小题。
（本环节设计意图：通过独立练习，培养学生独立思考和解决问题的能力。）