错别字课题研究
一、课题背景
小学生作业本考试中的错别字越来越多，学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。
二、课题目标
了解古今汉语存在错别字的现象和原因；通过课堂学习帮助学生解决错别字问题；培养学生学习兴趣，提高学习的主动性、积极性。
三、实施过程
《和错别字说拜拜》共10章，分5课时上完。概括讲解，分析错别字产生原因，找到病因对症下药开出药方——克服错别字的几种方法，“讲字义，联想学习法”、“辨字型，结构分析法”“讲字义抓规律，偏旁部首法”“讲故事、编歌谣、记诵学习法”，树立学习自信。
第一课时：主讲“讲字义，联想学习法”。
第二课时：主讲“辨清字型，结构分析法”，进一步激发学习信心。 第三课时：主讲“讲字义抓规律，偏旁部首法”，并且做一个学习中期测验。 第四课时：主讲“讲故事、编歌谣、记诵学习法”感受传统语言文字之美。
第五课时：系统复习检测学生学习效果，以居高临下的态度藐视错别字，正确的学习方法克服障碍，提高语文素养。
四、实施原则 1、主体性
课题的实施要以学生为主体，以学生的发展为本，以学生消灭错别字为目标。 2、趣味性
兴趣是最好的老师，要让学生在学习过程中体悟汉字之美，喜欢学语文。因此，学生进行改错别字训练时，应以学生喜闻乐见的方式进行，寓教于乐。
3、情感性
汉字，集中表现了我国传统文化的渊源。小学生的情感是最丰富的，教师讲故事、编歌谣的时候，让学生感受传统语言文字之美，热爱祖国语言。
五、教学方法 1、讲故事
机械化地教学，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。所以，在教学中可以穿插一些小故事，使学生在活跃的气氛中提高学习兴趣。
2、想象法
小学生的想象力较丰富，适当地鼓励学生进行联想不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。还能使学生的想象力得到发展。
3、制作小卡片
学习是一个不断反复记忆的过程，如果课堂上学过的东西不在课外强化，经过一段时间，很容易被遗忘。所以让学生不断收集整理错别字，制成学习卡片，经常拿出来看，进一步强化。
错别字教案
本教案的主要内容是消灭错别字。正确地书写汉字是培养语言文字能力的基础，绝非小事，不能等闲视之。我们的目的就在于帮助学生认识错别字类型，归纳常见的容易写错的字，了解避免写错别字的方法，培养学生正确书写、使用汉字的意识。
■总教学目标
1、了解古今汉语存在错别字的现象和原因 2、通过课堂学习帮助学生发现学习中的问题
3、培养学习兴趣、提高学习的主动性积极性 ■专用教材
联翔语文编《和错别字说拜拜》（共10章）
■教学课时
5课时（2小时/课时），每章1小时，共计10小时。
■专职教师 质量总审：汤杰元 一对一辅导：陈海萍
第一课时
■教学目标
1、了解错别字产生的现象和原因 2、知道克服错别字的几种方法 3、激发学生克服错别字的信心 ■教学过程 一、导入
例举生活实例：“食指”与“十指”的故事
以前，有一个农民不小心食指被蛇咬伤了，没有及时到医院去医治，肿烂起来后才到医院医治。医生诊断后，说：“你的食指必须切除，不然的话还会糜烂下去。”这位农民实在舍不得，可是又没有其他办法，无奈之下便答应了。医生在开处方时将“切除食指”误写成“切除十指”，当这位农民从手术室出来时，好好的十个手指不见了，成了终身残废，丧失了劳动能力，还引发了一起医疗事故纠纷。
问题讨论：听了这个小故事学生有什么感想？（师生互动交流讨论）
明确：生活中，错别字对我们的危害非常大，写错一个字看起来很普通，没什么大不了的，但是往往就是一时疏忽导致严重后果。
二、诊断病因
步骤一：教师检查学生的作业、练习试卷
步骤二：以谈话方式交流探讨：为什么作业本上有这么多的错别字?
明确：1、注意分散、浮躁好动，感知事物浮光掠影、粗枝大叶不求准确。例如作业本上将“已经”写成“己经”。
2、懒惰心理、随意而为，不查字典不问，遇到不会写的字随意找一个音同或音近的字替代。作业本上将“不可思议”写成“不可思意”。
三、对症下药
步骤一：教师板书给出方法 ：①讲字义、联想学习法②辨清字形、结构分析法③抓规律、偏旁部首法④讲故事、编歌谣记诵学习法
这些都是克服错别字的有效方法，再接下来的过程中我们会逐一学习 步骤二：重点讲解“讲字义、联想学习法” 1、图片展示（小溪奔流图）
问题：这是一条流淌的小溪，它的目标是宽广的海洋，你想到哪些词语形容？ 涓涓而流 川流不息
教师讲解：“川流不息 ”意思是像河流一样不停流淌，形容人或车船往来不断，所以应该是“川”而不是“穿”。
学生试着分析“涓涓而流”（细水缓缓流动的样子，所以不能写成绢）
2、提炼含义：讲字义、联想学习法就是从词语本身的含义出发，推断构成词语构词成
分的字形，从而有效地查出词语中是否有错别字。
3、举一反三：毛骨耸（悚）然 皮肤油（黝）黑 脱（蜕）变 手（ 首）屈一指 常（长）年累月
示例：“毛骨耸然”意思是见到阴森或凄惨的景象时，感觉恐惧，“耸”是高或者引人注意的意思，应为“悚”（害怕的意思）
利用工具书学生查找词语意思描述想象，教师予以点拨，可以给予适当激励，激发学生热情，树立自信。
4、学以致用
出示小黑板，根据新授，学生修改巩固所学 一愁莫展 挑拨事非 风条雨顺 胳搏 歪门斜道 吊以轻心 名列前矛 提纲 四、总结反馈
学了本课时内容，请说说自己的感想，还有哪些问题？
学生也可把平时作业或者测验中的错别字整理归纳和老师讨论交流。 五、随堂练习
学生完成《跟错别字说拜拜》第一、二两章《争当小医生》练习 教师当堂批改纠正，学生掌握 六、布置家庭作业
学生整理作业或者试卷中的一些错别字，按要求制成表格形式，格式如下： 错别字·正确的字·字音·字义·组词·造句
第二课时
■教学目标
1、懂得运用“结构分析法”来改正错别字
2、进一步培养学生探究错别字的兴趣，提高学习积极性 ■教学过程：