浅谈如何让中职学生学好乐理 郭敏
【摘要】
乐理是音乐当中最基础最重要的一部分，本文针对目前学生的接受能力，就课堂气氛、说课技巧、现学现用三个方面，浅谈让中职学生学好乐理的教学方法。 【关键词】
乐理 气氛 技巧 现用
普遍音乐专业的中职学生在音乐理论（简称乐理）知识上接受能力一般，在音乐专业当中乐理又是是最枯燥的，作为一名中职教师，我们应该把这门枯燥的专业理论知识用生动的教学方法教授给我们的学生。笔者认为做到以下三个方面是非常重要的： 一、课堂气氛
可能很多教师在上乐理课时都会感受到，很多学生都是在课堂上昏昏欲睡，因为感觉又枯燥又深奥，觉得没意思。其实，如果真正学会乐理之后就会知道，乐理并不深奥，更不会枯燥乏味，乐理是今后学习音乐的重要基石，如果没有学好乐理，在音乐方面就会很难进步，更不用说在音乐上有更深的造诣了。这说明，我们教师的引导方式是最重要的，我们不能一开始就让学生感觉这是件多么多么难、多么多么复杂的理论。我们应该让学生知道这是进入艺术殿堂的门，要进这道门就必须知道密码，而我们的乐理知识正是破解密码的关键。那怎样才能做到正确的引导呢，
我们的课堂气氛很重要： 1、 形象化
大家都知道，我们的音符看起来像蝌蚪所以它有一个别名，叫“蝌蚪”。对于初学者来说，他们看到密密麻麻的音符，第一反应就会想到这太像蝌蚪了，那么我们教师可以在课堂上用幽默的方法告诉大家：同学们，你们知道这些“小蝌蚪”又叫什么吗？它真正的名字叫做音符。 1、 生动化
把音符的认识用夸张的手法比喻作蝌蚪，比如说全音符比喻作刚没有尾巴的蝌蚪，二分音符比喻作一条尾巴的蝌蚪等等。运用这样的方法让学生能很快的接受，也能很快的记住。对于初学者来说是比较有效的一种方法。 二、说课技巧
很多教师上课时，往往会不管三七二十一，自顾自地一直说课，不管学生是否已经接受，是否能跟上进度，是否能听懂。久而久之，学生就会觉得厌烦，接着就会放弃学习该门学科。我们在上课时，应该多观察学生的动态、表情，随时询问学生是否能听懂，是否能接受所学的内容，从而灵活地运用各种说课技巧来引导学生。
上课时如果发现学生都用疑惑的神情看着黑板或者教师，那么这时候教师就不要再继续传授新内容了，应该停下来问问学生是否听懂。如果学生不能理解，教师应该耐心地讲内容在细化、
形象化，慢慢地引导学生。如果教师不管不顾地继续授课，就会造成学生对所学内容消化不良。每节课都累积一些不能消化的知识的话，积少就会成多，最后就会出现教师再怎么解释学生都听不懂的情况，看不懂的“蝌蚪文”便油然而生了。 三、现学现用
我们在课堂里，不但要活跃课堂气氛、灵活运用说课技巧，还有一点也很重要，那就是现学现用。所谓的现学现用顾名思义就是让学生把本次课堂所学到的内容能运用起来。
对于中职学生来说，三年的时间学习那么多专业课，学习任务上负担本来就重，要是再让他们的课余时间也充满学习任务的话，他们的学习积极性就会相对减少。一节课的时间如果全都用来学习新的知识，中职学生虽然可以接受，但是他们毕竟学习能力有限，所以需要用更多的课余时间来消化，那么对于该门课的学习积极性就会越来越少。那么我们就可以采用现学现用的方法，让学生把刚学到的知识马上运用上来。这样做不但学生能知道自己学会了什么，哪里还不懂，而且教师也可以通过课堂的现学现用知道学生的理解情况和接受情况。这种现学现用的方法是一种公开的作业，让学生公开做作业自己改作业，使其能看到一些自己还没出现的错误，从而避免自己重犯别人错误。这样一举多得的方法我们为什么不好好用用呢？
总之，如果我们能活跃课堂气氛、灵活运用说课技巧，再结合现学现用的方法，我想就不会有学生被困在这种学习的死角
里，进入更深一层的学习时，学生也能感觉到得心应手，不再为看不懂“蝌蚪文”而烦恼，乐理也不再成为中职音乐专业的学生的“头号病毒”了。