Ellen has been ________ snow globes for 7 years, and now she has 226 of them. Her mom says she has to ________, because they've ________ ________ ________ room to store them. The first one she ________ was a cake snow globe ________ ________ ________ ________ ________
________. She ________ loves snow globes ________ ________ ________ ________. And she wants to ________ a snow globe collectors' club. (Answers: collecting, stop, run out of, got, with a birthday cake in it, particularly, with monsters in them, start)
这项语篇填空活动既检测了学生对课文内容的理解和掌握情况，又
检测了学生能否正确运用语言形式，培养了学生的阅读能力。
（3）基于课文的英汉互译
开展英汉互译的方法是利用教材中短小的阅读篇章或者长篇阅读
篇章的某些段落，以课堂竞赛或按学生语言水平分层次等形式进行翻译，以增强学生运用语言表达意义的准确性，帮助他们了解汉英差异，发现自己语言输出中的问题，并借助语言范本有针对性地改进翻译内容。
例如，七年级下册Unit 5的Section B 3a的阅读材料比较短，学习
重点是现在进行时和一些常用词组，笔者设计了英汉互译活动，并根据学生的语言水平把学生分为A、B两组。A组学生英语学习比较好，而B组学生暂时还不太理想。对于学习好的学生，要求他们先做英译汉，然后不看课文把汉语翻译成英语，最后与课文作对照。对于英语学习不太理想的学生，给他们每个人提供课文汉语译文，让他们先进行汉英对照阅读，然后不看课文把汉语试着翻译成英语，最后与课文作对照。学生以前觉得翻译比较枯燥无味，但是在变换了翻译方式之后，学生发现原来翻译也可以这么有趣，逐渐喜欢上这种练习方式。
2. 半控制性活动
半控制性活动指教师对学生的回答给予较宽松的选择余地，学生的
回答既有教师可预测的部分，又有学生根据自己的实际情况和想法作出的回应。半控制性活动能帮助学生加深对新语言的理解，为在实际中进一步自如运用做好准备。半控制性活动主要有基于课文的采访问答和基于课文的写作。
（1）基于课文的采访问答
开展采访问答的方法是让学生分组根据课文进行采访问答，但不局
限于课文内容，可以根据实际情况提问和回答。这样不仅可以加深学生对课文的理解，而且可以培养学生的提问能力，既可以发展学生的口语表达能力，又可以提高学生的思考能力。而在常规课堂中，几乎所有的阅读理解问题都是由教师或教材设计的，这样做的结果是学生只会回答问题而不会提问题，缺少主动思考或独立思考的能力。
例如，在教学八年级下册Unit 6的Section B 3a的阅读材料时，笔
者在让学生完成语篇填空后，设计了基于课文的采访问答。具体做法：同桌进行角色扮演，一位学生扮演Ellen，另一位学生提问，进一步了解Ellen的爱好，除了书上的内容，提问者还可以问任何自己感兴趣的问题。笔者和一位学生做了示范，之后学生就纷纷与同桌练习起对话来。到了最后的展示阶段，学生提出很多意想不到的问题，例如：
Could you please give me some snow globes after class? Why do you love collecting snow globes?
Who gave you snow globes with monsters in them?
I have a beautiful snow globe with a Christmas tree in it. Do you want to exchange yours with me?
How many snow globes do I need to collect if I want to join your club?
（2）基于课文的写作
基于课文的写作是让学生缩写或者改写所读文章，但是必须用到所
学的重点语言知识。教师可以根据文章内容，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计写的活动。
很多学生惧怕用英语写作，他们往往不知道写什么和如何写。在读
后环节应设计反映学生生活经验的写作活动，使学生有话可写。
九年级Unit 3 Reading部分的文章“Should I be allowed to make my
own decisions?”讲述的是青少年Liu Yu和父母之间的分歧，父母不允许他每天参加跑步训练，怕影响学习。在读后，笔者给学生布置了一个写作任务：假如你是Liu Yu，现在因为和父母的分歧而感到非常苦恼，不知道该怎么办，请写一封信向好朋友Chen Lin求助。通过这样的设计，学生既掌握了文章的内容，又知道了在真实情景中如何运用课文中的词组和句子，提高了语言运用能力。以下是一位学生的作文：
Dear Chen Lin,
I am very upset these days because my parents won't allow me to practice running as much as I would like to. I love running. I want to be a professional runner. I believe I can achieve my dream. But they want me to be realistic, and they are always talking about what will happen if I don't become a professional runner. I know my parents care about me, but they don't believe in me. They think I should study hard in the evenings and that I need to spend more time on my homework. So they won't allow me to
practice running on school nights. What should I do? Should I be allowed to make my own decisions? How much time should I spend on my training and how much on my schoolwork? I need your help. Please write to me soon.
Yours, Liu Yu
3. 开放性活动
开放性活动是指教师完全放开对问题答案的限制，由学生根据自己
的意愿来作答，答案是不可预料的。开放性活动是学生综合能力的展示，
有利于学生提高综合语言运用能力。开放性活动的主要形式有角色扮演、新闻采访、海报和广告设计、故事续尾、调查访问、辩论、拓展讨论和主题写作。
（1）角色扮演
角色扮演是英语课堂上经常开展的活动，不仅可以激发学生的学习
热情和学习兴趣，更重要的是给学生提供了语言运用的情境，使学生在实际运用中巩固所学知识。学生在扮演角色的过程中学习积极性被调动起来，并且有足够的空间发挥和创造。
例如，九年级Unit 11的阅读材料“Could you please lend me your
pen?”是关于礼仪和礼节的，笔者设计了一个角色扮演的活动，让学生分组表演在聚会、吃饭、见面时应当注意的细节和礼仪。在小组练习之后，每个场景让一个小组在全班展示，然后再让学生讨论在这样的场景还有哪些礼节。学生反映通过这样的活动，他们对礼仪和礼节的理解更为深刻了。
（2）海报和广告设计
海报和广告设计一般通过小组活动来进行，可以根据小组成员的特
长来分工。例如，字写得漂亮的学生可以负责书写部分，会画画的学生可以设计版面，语言表达能力较好的学生负责一些有创意的句子??在这样的活动中，不同的学生发挥自己的特长，找到适合自己的角色，锻炼了团体协作能力。在课后，教师还可以把优秀作品在班级或者年级展示。
以七年级上册Unit 10 Section B 的阅读材料“Musicians Wanted for
School Music Festival”为例，在学生阅读后，笔者开展了海报和广告设计活动，把学生分成小组，假设每个小组就是学校其中一个社团的负责人，要求他们设计一张海报，招收社团成员；然后让学生把海报张贴在教室，全班投票评选出最佳设计、最佳美工和最佳广告词。
（3）故事续尾
故事续尾即让学生发挥想象续写一段文章的结尾。这种活动比较适
合有故事情节的课文。故事续尾活动给学生提供了充分发挥想象力和创造力的平台，有利于学生提高写作水平。
例如，八年级下册Unit 4的阅读材料“She said helping others changed
her life.”是一篇关于志愿者的文章，从最后一段得知杨蕾毕业后回到了甘肃正式任教。笔者要求学生展开想象，续写杨蕾在甘肃的工作和生活情况。学生写出了形式不同、内容各异的对话和短文。以下是摘取的一段学生续写的内容：
Yang Lei returned to the area after finishing her study. Her students were very happy and excited. The students' parents were very thankful to Yang Lei. All the students and parents held a big party for her. They sent her their best food. Yang Lei was moved. She tried her best to teach the students there. She had many classes a day. She taught English, Chinese and maths. But Yang Lei said she was not tired. She thought all she did was worthy.
（4）调查访问
调查访问是教师经常开展的读后活动之一。在开展调查访问活动
时，教师可以让学生分小组活动，也可以让学生在班级内自由调查，在调查之后应要求学生对调查作总结报告。