小学音乐教学“听赏领先”教学模式探索
音乐是一门非语意性的听觉艺术，而“听”则是音乐艺术最基本的特征，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。一个人总是先学会说话，再去认字。音乐学习实际上也应该遵循这样一个过程，孩子们只有大量聆听体验音响之后，才能开始学习识谱、歌唱，对音乐进行审美评价。我们该还给学生听的权利，还给他们完整的音乐感受，在教学中不断探索倾听音乐的魅力。 一、焦点的聚集，强调有效倾听
音乐是由各种音乐要素的丰富变化构成的，如果漫无目的的随便听一听，音乐则从左耳朵进从右耳朵出。相反，要想有效地聆听，就必须从乐曲当中选择一个“焦点”，把注意指向这个“焦点”进行聆听，让学生首先知道听什么？然后带有目的的进行欣赏。 二、习惯的培养，奠定审美基础
音乐课堂的每一个教学过程都不能忽视对学生良好学习习惯的培养，听赏领先的音乐教学也不例外。小学生生性好动、注意力难以持久，而倾听音乐需要相对安静的环境来维护音乐的传递，以便学生有效的分辩音色、情绪、音乐结构的变化。这就需要老师从低年级开始，培养学生良好的“听”的习惯。习惯培养的办法不是光靠耳朵去听，它包括多形式的参与，让学生切实感受音乐、体验音乐。 （一）边聆听音乐，边进行身体的律动。律动的设计有效的带动了学生欣赏、体验音乐，想象音乐形象，避免学生单纯依靠听觉和教师过多的讲解带来的死板乏味的课堂气氛。在边欣赏音乐的同