我的教学风格
江苏省前黄高级中学 吴春花
注重基础 拓展思维 学教互动 启迪心智。
1、注重基础。我在教学中注重基础知识的把握与梳理，注重构建知识结构，最大限度地发挥一堂课45分钟效率，不搞花架子。每一节课下来都要求学生梳理一节课的要点，掌握了多少，还有什么疑问？培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。做到日事日毕，日清日高。我自己也会常常反思自己教学的得与失、闪光点与不足之处。
2、拓展思维。我的教学活动不只是着眼课本，而是与现实生活相融，关注学生成长发展的需要，关注社会现实生活，和广阔的现实生活相契合，立足个体生活，去引导个体生活，在生活中提升教学效果。同时，教学还以超越生活为目的，引导学生去超越生活、提升生活。开发学生潜能，提高学生观察问题、分析问题的能力，养成合作意识，强化创新精神、反思精神，形成个性与健康心理，具备未来精神；不只是盯着分数，还要关注生命与存在层面：拥有浓烈生命意识，坚持理想，激情不灭。
3、学教互动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中多给学生一点爱与宽容，对成绩优秀的学生是欣赏，对学业基础较差的学生多看到他们其它方面的优点，鼓励他们与自己比，每天有所进步有所提升。我以自己的人格魅力感染学生，多站在学生的角度看问题，使学生亲其师信其道。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
4、启迪心智。掌握知识不是目的，知识必须转化为智慧，才显示出它的价值。也只有在智慧的引导下，才可能有真正意义上的心智活动。智慧，能让我们超越躁动的躯壳，让我们拥有高贵的品质，让我们飞离存在的泥淖，让我们无愧于生命的光辉。再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达，在我们短暂的一生中，每个人都只能在种种内在与外在的局限中做一点有缺憾的事情，能够有所执著、有所追求就好。
6
我的教学风格
江苏省武进高级中学 秦春华
教学风格：逻辑严密 思维活跃 平等自由 张扬个性
逻辑严密：讲课深入浅出，层层剖析，环环相扣，过渡自然，组织严密，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。
思维活跃：教师思路开阔，注重目标的预设和生成，坚持理论联系实际，关注现实生活，精心设置主体发展性教学问题情境。教学过程充分展现师生双方交流、沟通、启发，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
平等自由：尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生充分而自由的表达自己的观点，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
张扬个性：尊重学生，让学生敢于思想、敢于表达；激励学生，让孩子敢于张扬个性。重视学生，拥有个性感悟。真诚为学生独有的多角度的思考喝彩，每一朵花开的声音都是精彩并值得期许的。
7
我的教学风格
常州市北郊中学 王爱明
教学风格：思维严谨、方法灵活、富有激情、注重反思。 思维严谨：重视课堂的逻辑性，钻研教学设计，强调课堂情境设置的典型性和设问的指向性和针对性，恰如其分地评价学生的言语和行动，描述准确，分析入理，思路清晰。
方法灵活：根据教学内容的变化、学生现有知识和接受能力的实际，充分利用生成的教学资源，不断调整教法，引导学生运用合作，体验与探究的方式去自主获取知识而完成知识的建构，让学生不断将所学知识联系实际、用于实践、解决实际问题，在思维创新与方法创新的过程中，获取智慧的养料，在交流中增长智慧，在活动中提高能力，使教学更接近学生的最近发展区。
富有激情：努力以自身的热情包括得体的着装、幽默的语言、奔放的动作等调动学生情绪，带动学生主动学习、参与课堂教学过程，构建生动活泼有序的课堂。
注重反思：通过创设情境，采用动手操作、合作交流等形式引导学生对自己的思维过程、学习态度、解题方式及其过程等进行主动反思，从而在主动反思中掌握知识、提高技能、升华品质。
8
我的教学风格
武进区礼嘉中学 尹建文
我的教学风格是：宽松和谐 关注生活 自主探究 引领反思。 宽松和谐：宽松和谐的课堂氛围是建立在师生平等互助的基础上的。“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。新课程的实施需要平等互助的师生关系，需要自然宽松、平等和谐的课堂氛围。只有这样，学生的智力因素和非智力因素才能得到最大限度的发展，学生的学习兴趣、学习热情才会被激发，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标才能得以实现。
关注生活：理论联系实际是课堂教学的一个基本原则，关注现实生活、关注学生的思想实际，运用有关理论分析、解决生活中的现实问题是政治学科生命力之所在。“理论是灰色的，而生命之树常青。”通过创设丰富多彩的教学情景，为学生提供现实生活中的新政策、新实践、新成果，扩大学生的知识视野，拓宽学生的思维空间，关注学生的成长发展，培养学生的个性特长。
自主探究：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。通过精心设置指向教学目标和内容的多层次的问题情境，组织学习小组开展小组合作探究活动，同时老师积极参与讨论，师生共同交流互动，老师适时点拨、归纳、总结。坚持“学在讲之前、讲在疑难处”的先学后教、先探究后归纳的教学模式，培养学生独立运用知识分析问题、解决问题的能力。
引领反思：反思是让学生对已学知识进行自主地回顾、盘点、再思考的过程，有利于知识的消化、吸收和整合。每堂课尾预留五分钟左右时间组织学生开展回顾反思活动，进行自我检测、提问和总结，让学生在有限的时间内整合一堂课中最重要的内容，收到“牵牛要牵牛鼻子”的效果。
9
我的教学风格
武进区教育局教研室 蒋志芬
我的教学风格：思维严谨、方法灵活、知情合一、发展能力。 思维严谨：在理清线索、把握结构、抓住主干、突出重点的同时研究细节、认准要求（知识点、知识要素、能级要求），思路清晰，描述准确。
方法灵活：依据教学目标及教学内容、学生的认知基础和生活经验、生成的教育教学资源，不断调整教学方法，在学生自主、合作、探究学习中引导学生领悟知识、掌握方法、拓展思维。
知情合一：坚持科学方法与人文方法相结合，坚持帮助学生掌 握知识和发展情感相统一。在教学中，一方面追求真实、探索规律、推崇理性；另一方面，关注学生的情感体验，以情生情、以情明理、以情促行，追求教学的真、善、美的统一，促进学生健康的成长。
发展能力：掌握知识、培养能力、发展情感是思想政治课的基本理念之一。教学中，通过联系生活、创设情景，引导学生探究思辨、求异问难、重视实践，发展能力。
10