加上自己对课文的独特体验进行表演，表演的过程就是学生理解课文、感悟课文的展示。教师可选择利于学生进行表演的课文让学生进行表演。
3、 看图作文课中的“拓展性内容”的设计。
（1）带学生到“想象王国”中去。丰富的想象力是学生做好看图说话、作文的重要条件，因为再生动的图都是死的，其中的许多情节、许多人物的心理活动、语言，都需要学生进行合理的想象。在“想象王国”中有许多利于学生合理想象的题目。如“在半圆 上添上几笔，变成一样东西，再写一句话”，有的学生这样添： 早晨，红日从东方慢慢升起；又如“从曲线‘ ’你会联想到什么？要想得多，想得奇”，有的学生联想到“湖面”、有的联想到“正在爬行的小蛇”；又比如，给学生一幅图，写出图中故事的开头和结尾，让学生想象中间的过程。
（2）初步培养学生说写比较生动的句子。学生在看图说话或作文中，如果有几句比较生动的句子，将会让文章增色不少。加强这方面的训练，可进行这样的练习，如让学生看图进行扩句的练习，出示爸爸在看报的图，让学生说谁在做什么，然后引导学生说爸爸在怎样看报，帮助学生把句子说生动；又比如，把羊群的图和白云的图放在一起，让学生说一句话，把这两幅图联系起来，比一比谁说得好，谁说得最生动，引导学生体会打比方的句子会让文章生动。这些练习，不仅能训练学生说写比较生动的句子，而且也是简单的看图说话练习。
（二） 课外语文“拓展性内容”的设计： 1、 识字方面：
（1） 为充分发挥环境识字的作用，因此，设计了“识字袋”这一识字“拓展性内容”，把通过课本以外的途径学过的字收集在袋中，定期进行交流，交流的内容包括“你在哪儿学的这个字，它怎么用？”
（2） 为了帮助学生积累词语，降低生字的回升率，设立“词语卡”这一“拓展性内容”。学生在教师、家长的帮助下，利用学过的所有的字，组成词（不仅包括书上的，还有许多课外的，因为学过字也能组成许多课外的词），写在卡上。这张卡不仅帮助学生积累了词语，扩大了学生的词汇量，而且还能帮助学生复习巩固生字用，防止生字的回升。
2、 阅读方面：
（1）《语文课程标准》中指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料”。为此建立“阅读卡”这一“拓展性内容”，引导学生把自己读书的篇目写在卡上，由家长负责监督、签字，帮助学生养成爱读书的好习惯。
（2）《语文课程标准》中指出，要“积累自己喜欢的成语和格言警句”，因此建立“读书笔记”本，主要写“摘抄型”读书笔记，帮助学生学会读书，积累好词好句。 （3）《语文课程标准》中还指出，要“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，设计了“古诗积分卡”这一拓展性内容，鼓励学生背诗积分。
3、 写话方面：
根据《语文课程标准》对低年级写话的要求，设计了以下“拓展性内容”： （1）指导学生以日记的形式写自己的所见、所闻、所感。
（2）设计“命题小练笔”的拓展性内容，教师出一个题目，学生试着写一段或几段话。
4、 口语交际：
根据《语文新课程标准》对低年级口语交际的要求，设计了以下“拓展性内容”： （1） 自选题目，在班级中、小组中进行谈论。 （2） 教师放故事，学生听后，复述故事。 5、综合性学习：
根据《语文新课程标准》对低年级综合性学习的要求，设计了“手抄报”这一“拓展性内容”，引导学生办个人的“手抄报”。结合语文学习，引导学生把自己观察到的、想到的、学到的等自己感兴趣的内容，用图、文的方式合理的安排在报纸上，办自己的报纸。
四、 需要说明的几个问题：
1、课内“拓展性内容”的设计，要建立在吃透教材的基础上，否则，就很难找到切入口，设计“拓展性内容”；或者找得不准，那样，不但不会掀起课堂的高潮，还会让人有“画蛇添足”之感。
2、课外“拓展性内容”的设计，要根据本班学生的情况，在《语文课程标准》的
指导下，设计出适合学生的“拓展性内容”。
总之，在低年级语文教学中，设计合理的“拓展性内容”，能够激发学生的兴趣，发展学生的思维，提高学生的语文实践能力，为学生今后的语文学习打下良好的基础。