在了解了名词有单复数的概念后，还要学生了解一些单词是不可数的，没有单复数的变化，也不能与a或an连用。 本单元出现的hair这个名词既可以当可数名词用，指人或动物的毛发，尤指单根的毛发；也可当不可数名词用，指人的头发。如：She has long black hair. 她有一头长长的黑发。这时我们指的是某人头上所有的头发，不用复数，也不能说a long black hair。 (2)新课展示 Part B: Let’s learn more
教师展示本单元Part B Let’s learn more部分的图片，引导学生完成如下内容： 1. 教师指着机器人玩偶提问：Does it have ...? 引导学生回答Yes, it does. / No, it doesn’t. It has a / two ...教师板书并领读句子，注意强调does的发音。
2. 教师随机拿起一个玩偶向学生展示，要求所有男生根据教师的提示齐声问：Does it have...? 所打女生听到问题后，仔细观察玩偶然后根据实际回答：Yes, it does. It has a/two... 或No, it doesn’t.接下来由女生问，男生答。教师也可以叫个别学生一问一答，并对表现出色的学生给予表扬。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C: Complete and match
1. 教师根据Complete and match部分的单词（也可随机挑选本单元所学单词）中字母的数量在黑板上画线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条长线代表导火线，然后再把长线分为三节。
2. 教师让学生大声说出他们认为该单词中可能有的字母。每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线上：每猜错一个字母，教师就距离炸弹最远的—节开始擦去一节导火线，如果学生能在三节导火线都被擦去之前猜出所有字母，则学生胜利：反之，教师引爆炸弹，游戏重新开始。
3. 同桌两人一组完成书上的填空和连线，比一比谁完成得又快又准。 (2)Part C: Ask and answer
1. 教师将所准备的动物轮廓图贴在黑板上，并让学生猜一猜是什么动物。
2. 教师将学生分成两大组，每组每次推出两名代表上台合作。其中的一名学生问：Does it have...? 全班回答Yes. It has a / two ...另一个学生按照回答画出相应的部位；若回答为No, it doesn’t.则学生继续提问。
3. 学生根据画出来的图画在小组内问答：Does it have ...? Yes. It has a / two ...
/ No, it doesn’t. 学生也可拿出各自所准备的玩偶进行两人一组的问答练习。 【板书设计】
Unit1 My Body 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1 【主 题】Read a story, Listen and do 【课 时】第4课时 一、教学目标
1. 能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
2. 完成Listen and do部分的内容。 3. 能形成或增强保护动物、关爱动物的意识。 二、教学准备 1. 教师准备：
(1) Read a story部分中的人物头饰、教学音频。 (2) —个骨头模型。 (3) 本单元的单词卡片。 2. 学生准备：卡纸和水彩笔。 三、教学方法建议 课程导入(Leading In)
(1)课前热身
Part B: Listen and do
1. 教师发指令让学生反复做动作Stand up. / Sit down. / Arms up. / Arms down. / Legs up. / Legs down.教师开始可以给予动作的提示，当学生已经理解并能够正确做出动作后，教师可以尝试嘴巴和动作不一致来增加活动的难度。
2. 教师引导学生复习本中元所学如汇，并用肢体语言带领学生边说边做，让学生听清指令并正确理解指令的含义，做出相应的反应。因为之前的课时学生已经对touch一词有所了解，所以教师在这个环节只需要通过演示让学生理解并作出lift的动作就可以了。
3 教师说明规则：若发指令Teacher says, touch your ... 则学生做出反应；如果指令为Touch your... 则学生不做反应。做错的学生淘汰，比比看谁做得又快又好且能坚持
到最后。也可以让学生担任教师角色，指令可以改为学生的名字，如：xxx says,...
4. 本活动还可以同桌两两配合完成，如：当教师发指令Teacher says, touch your head.则同桌两人将头贴在一起，或者增加难度，让学生同时摸两处身体部位等等。
(2)新课导入 Who’s turn?
1. 教师将本单元单词卡片发给学生。（教师在发卡片的时候可以通过问答的方式，将卡片发给能正确回答问题的学生，这样做不仅可以起到复习本单元内容的目的，而且通过各自的努力成功拿到卡片，也能很好地提高学生的自信心及学习积极性）
2. 学生拿到哪张卡片即扮演相应卡片上的身体部位。教师任意选出一位学生上台发指令，如：Head up. 则持head卡片的学生起立，其他学生坐下。做错的学生被淘汰，教师奖励坚持到最后的获胜学生。
（这个游戏环节是对Read a story部分的句型的初步接触） 课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Read a story Listen, then ask and answer.
1. 教师出示P6 Part B Read a story部分的阁片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：
Question 1: Who’s in the story?
Question 2: Does the boy have black hair?
Question 3: Look at Picture 1,2 and 3, what does the dog want?
Does the dog want a flower?
Question 4: Look at Picture 4. Are they happy? （教师可以多用动作帮助学生理解问题）
2. 教师播放Read a story部分的录音，引导学生听录音、熟悉故事内容。 (2)Let s show!
1. 教师再次播放Read a story部分的录音，要求学生逐句跟读。在这里教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得最像。
2. 由教师扮演boy，学生扮演dog，教师朗读故事，学生做出相应的动作，或者分小组进行角色扮演。
3. 教师安排学生两人一组，进行小故事的排练。
4. 教师请一些小组成员戴上所准备的人物头饰到讲台前进行表演，对表演出色的小组教师要适当加以表扬。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)故事再创造
学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想怎么做可以让故事的结尾变得快乐。同伴之间商量之后进行小故事的编排与表演，这里教师可以将表演分为以下两个等级：
1. 简单地更改了boy最后的行为；
2. 鼓励学生运用所学的知识融入更多的语句，丰富故事内容，对挑战难度较高的小组教师要给予更多的表扬。
(2)单元小复习
在故事学习、表演完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结，以下儿种方法可供教师参考：
1. 由教师带领学生对本单元所学的词汇和重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一拽简单的小测试等。
2. 让学生制作一张关爱小动物的卡片，选择各自喜欢的动物画下来，在旁边标注相应的身体部位单词，并向各自的同伴介绍该动物的身体部位。通过此活动不仅可以复习本单元所学知识，还能培养学生的创造能力和英语交流能力。 教学笔记 【板书设计】
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