八年级物理教学设计
《功》教学设计
阳谷县第二实验中学 钱洪锋
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3．能应用公式
进行简单的计算。
（二）过程与方法
1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。
2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感态度与价值观
1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。
2．通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。
二、教学重点：明确力学中功的含义 三、教学难点：判断力是否对物体做功 四、教学资源准备：多媒体课件等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学生思考并回答木块受到演示：用绳子来水平木板上的木块前哪几个力的作用？木块在进。 哪个力的作用下前进 的？。 导入新课 播放动画：叉车举高货物。 （5分钟） 叉车给货物施加的什么力引出功的概念。 使货物升高？ 板书课题：15．1力学中的“功” 以上实例中的拉力和支持力有什么成效？ 一、力学中的功 1．做功的含义 课件展示：（1）起重机吊起货物；（2） 马拉车前进。让学生讨论起重机对货 新课教学 物，以及马对车是否做功？你是怎么学生思考讨论并回答：起（30分钟） 判断的？ 重机对货物有拉力的作 用，并且货物在拉力的方 向上移动了一段距离，所引导完成物体的受力分析，明确是哪以起重机的拉力对货物做 引导学生分析力作用在物体上产生的成效，从而导出功的概念。 运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。 通过多媒体课八年级物理教学设计
个力对货物的移动做出了贡献，从而了功。同样的道理，马的件展示出具体初步得出物理学中的功的含义： 拉力也对车做了功。 的实例，激发 学生积极思考板书：如果一个力作用在物体上，并 问题，使抽象且使物体在力的方向上通过一段距 的知识具体离，这个力的作用就有了成效，力学 化，有利于学里面就说这个力做了功。 生的理解与认 识，也提高了2．做功的两个必要因素 学生思考讨论并回答做功学生的分析概继续分析上述事例，找出做功的两个的两个必要因素。（1）作括能力。 必要因素。 用在物体上的力（2）物体 在这个力的方向上移动的 明确并板书两个因素：（1）作用在物距离 体上的力（2）物体在这个力的方向上 移动的距离 课件展示：（1）举重运动员举起杠铃； 学生思考讨论并回答：（1） 运动员举起杠铃，运动员 对杠铃施加支持力，杠铃 在支持力的方向上升高一 定距离，所以运动员对杠 铃做了功。若举着杠铃不 动，有支持力，但没有移 动距离，运动员对杠铃不 （2）极限运动员高崖跳水； 做功。（2）重力跳水运动 员做了功。（3）运动员投 （3）运动员投铅球；以上三个事例中掷铅球，在铅球离开手之 有力做功吗？为什么？如果举重运动前，运动员对铅球做了功； 员举着杠铃不动呢？铅球离开手之后离开手以后，铅球靠惯性 呢？你还能举一些类似的例子吗？ 前进，运动员对铅球不做对于做功的两 功。如：踢足球，投篮球个必要条件，教师演示，提示，引导学生分析。 等。 特别是力的方 向与物体的运课件展示：（1）用力推石头不动；抱学生思考讨论回答：（1） 动方向并不完着一摞书不动；有力做功吗？为什推石头抱书，人对石头和全一致的情么？ 书有力的作用，但石头和况，学生不容 书都没有移动距离，所以易理解，通过 不做功。 对哪几种情况 下，不做功情（2）冰壶在平滑的冰面上自由滑行；（2）事例中冰壶足球都况的分析，突踢出去的足球在地面上滚动；有力做靠惯性前进，没有受到人破了难点，加功吗？为什么？ 施加的力，人对它们不做深了学生对做 功。 功的理解与认 识。 八年级物理教学设计
（3）提箱子在水平路面上行走；背书（3）提箱子背书包，人对包水平前进；有力做功吗？为什么？ 箱子和书包施加竖直向上 的力，而箱子和书包在水 平方向上移动距离，提 （背）力的方向和运动方 向垂直，力不做功。 让学生总结三种不做功的情况？教师学生总结三种不做功的情板书：（1）有力无距离不做功；（2）况。 有距离无力不做功；（3）有力有距离， 力和距离方向垂直不做功。 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？做一做，比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？ 二、功的计算 教师演示：用同样大小的力把同一个物体举起不同的高度？支持力对物体做功了吗？哪次做的功多？ 用大小不同的力把同一个物体举起相同的高度，哪次做功多呢？ 想一想做功的多少跟什么因素有关？功的大小如何计算呢？ 总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 功的计算公式：功=力×距离 表达式：W=Fs 公式中符号的意义及单位： W──功──焦耳（J） F──力──牛顿（N） S──距离──米（m） 1焦=1牛?米（1J=1N?m） 例1.在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？ 学生积极思考，并回答问题，演示做功。 学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功的大小与力和在力的方向通过的距离有关。 培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。 学生理解记忆功的计算公 式及其各物理量的单位， 理解1J的含义。 通过例题加深 学生对所学知 识的理解和认 识，提高学生学生分析计算回答展示。 运用所学知识 解决实际问题 的能力。 八年级物理教学设计
例2 某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出， 踢出后球在地面上滚了30 m才停下 来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ） A．750 J B．300 J C．450 J D．0 4例3 起重机将2×10 kg的货物从地上吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？ 点拨：例3中，吊起的过程做功，平移的过程不做功。 促进知识的巩学生可以个别回答，或相课堂小结 通过今天的学习，同学们有哪些收固掌握。提升互交流，在交流的基础上（5分钟） 获？你还有什么问题吗？ 学生的交流表进行学习小结。 达能力。 布置作业 动手动脑学物理