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物理课堂中有效培养学生自主学习能力例析
作者：钱宏春
来源：《中学物理·高中》2014年第09期
著名教育家苏霍姆林斯基认为：培养学生自主学习能力是学校教育中极为重要的一个因素.“教育的技巧，恰恰就在于善于激发这种力量，使他活跃起来，并在日后引导它”.这个观点和我们国家推行的新课程理念不谋而合.因此，作为一线教育工作者，我们必须在教学实践中不断学习新鲜教育理念、努力创新教学方法，不断培养学生的自主学习能力，让学生学会学习，从而为学生全面和谐、终身发展奠定坚实的基础.
如何在物理课堂教学中有效培养学生自主学习能力，笔者经过长期教学实践，觉得应注意如下几点.
1 营造民主氛围
当代教育学家沙塔诺夫指出：“在课堂上创造一种互相尊重、精神平等、心理舒坦的气氛是每个教师的首要责任.”传统的物理课堂教师是权威，学生没有质疑的机会和勇气.若要正直培养学生自主学习的能力，教师就必须更新教学理念，营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、民主的教学环境.在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是教师充分尊重学生的人格和自由意识，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论，并鼓励学生大胆质疑，提出问题，特别是有创意且意见相反的问题.同时还应给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与学习过程，从牵着学生一步一步地过河，到让学生摸着石头过河. 案例1 在讲“自由落体运动”时，笔者曾试过这样的授课形式，在介绍完关于亚里士多德和伽利略对于轻重不同物体下落快慢的历史之争后，向学生提出：我通过对大量日常现象的观察，认为重的物体一定比轻的物体下落的快！你赞成或反对我的观点都可以，但一定要能说服我.此问题一经抛出，学生纷纷举例反驳，针对学生的反驳，再次提出质疑，其他学生也同时针对同学的发言，互相质疑、合作探讨.在这样一个反复质疑，反复验证的过程中，师生互相参与，课堂氛围宽松民主，同学们都积极思考，大胆的提出自己不同的见解，最后笔者再适时做出总结.如此，师生一起发现问题、提出问题、解决问题的过程，既培养了学生自主学习的能力，又促进了师生情感交流，何乐而不为！ 2 运用问题导引
苏格拉底有句名言“最有效的教育方法不是告诉他们答案，而是向他们提问.”提问是课堂上的一种召唤、动员，是引起互动的一种聚合力量，它能有效启动、促进学生自主学习.但教师给出的问题是否合适，将决定学生能否顺利完成“自学”任务，也决定着本次教学活动能否有效培养学生自主学习的能力.笔者认为，教师提出的问题应具有以下特征之一：（1）难度适中.问题的难度应遵循维谷斯基的“最近发展区”理论，最好是中等难度的问题，太易或太难都不合适.