24、少年王冕 教材分析：
本文节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意 借名流隐括全文”。原文介绍了王冕的一生，作者认为王冕的为学和为人是最理想的，希望借助他批评儒林中各种各样的错误。本文只涉及王冕的少年时代，因而取名《少年王冕》。
这是一篇写人的课文，讲述了少年王冕虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也随之好转的故事，赞扬了王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美德。
教学目标：
1、能随文认识9个生字，能读准“诸暨、供、闷、积攒、镶”等难读字的字音。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是人物对话和景物描写。
3、通过对人物的言行等的感悟，体会人物的品质：王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
【教学重难点】
通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。 【教学时间】 二课时
【教学过程】 教学过程： 一、导入新课
1、上节课我们欣赏了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们又要认识一位有名的人物——王冕。（板书） 你了解这个人物吗？请了解的学生谈一谈。 2、生齐读课题。
【设计意图】如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。在这里，先从好汉林冲谈起，然后为学生介绍另一名有名的人物，这能勾起学生的好奇心，激发他们学习课文的兴趣。 二、初读感知
1、课文主要讲述了王冕少年时代的故事。自由读课文，思考：课文主要讲了他少年时代的什么事？
2、生自由读课文，思考问题。
3、师检查生字的朗读情况，投影显示生字词。 王冕 耽误 贴补 高手 孝敬 牵挂 隔壁 明媚 晶莹 荷花 争先恐后
4、师检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。
5、通过刚刚的朗读，谁能从投影显示的这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容？指名说。
6、是的，文章主要讲了两个小故事，也就是写了王冕的两件事，一是辍学放牛；（板书）二是学画荷花。（板书）
【设计意图】这部分的重点就是让学生读准字音、读通句子和了解文章内容。出示生字词让学生读能有效地了解学生对生字词的掌握情况。朗读课文采取多样化的形式，比如说分角色读、分小组读、男女生赛读等，能激发学生的读书欲望。让学生讲故事也就是让学生主动去了解课文内容，以讲故事的形式吸引他们去复述课文、了解课文。 三、精读感悟
（一）、“辍学放牛”事件
1、少年王冕辍学放牛、学画荷花，从中你可以看出他是怎样的一个人呢？就让我们一起来探究一下吧！我们先来看看“辍学放牛”事件，请同学们自由读第二自然段，思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？ 2、师生交流。
从母亲的话中，你体会到了什么？
家境不好，让王冕不上学也是无可奈何的…… 3、让我们一起走进母亲的内心，体验母亲的情感！ 4、王冕是怎么说的？指名读。
俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕是不是真的觉得在学堂里闷得慌？是不是他不想在学堂里读书了？
5、分角色朗读对话，要读出情感，读出母亲的无奈、王冕的孝顺好学！
6、第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说，“……”。生齐读秦家人的话。 从他的话中，你体会到了什么？
7、母亲走了，王冕在秦家是怎么做的？指名读课文。 从中你体会到了什么？
王冕的好学、勤奋与孝顺……（板书）
【设计意图】“辍学放牛”这部分是课文的重点，关键是要从对话中体会人物的性格。在这部分中，我先让学生自己读，体会母亲和王冕的情感特点，然后采用分角色朗读法去读出他们应有的情感。王冕和母亲在秦家说的话以及秦老的话可以一概而过，不需要展开来
讲。关键是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么样的一个人，这要让学生自己去理解把握。 （二）、“学画荷花”事件
1、师：王冕一边放牛，一边读书，不知不觉三四年过去了，他读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？是怎样的一幅画让他有这种感觉呢？一起来看（出示课件）。王冕坐在池塘边上，他看到了什么？谁来说一说？
2、指名读美景：“一阵大雨过后，天空中……，荷叶上水珠晶莹透亮。” 3、从王冕给我们的美景中，你发现了什么？ 指名读。
4、有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现！这是一幅美丽的图画，是谁带给我们的？ 5、这么美的一幅图画，相信已经深深地留在了同学们的脑海里。我们来试一试！出示填空的练习。
一阵大雨过后，天空中 。阳光透出来了， 。山上 ， ；山下 ， 。树枝像水洗过一般， 。湖里有 ，花苞上 ，荷叶上 。 6、这样的画面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齐读王冕的话。
7、王冕是怎样学画荷花的？自己动手写一写！（师出示填空练习，生发挥自己的想象写话！） 8、师生交流。
9、王冕成功了！他的荷花越画越好，这消息……王冕得了钱，……师引读。从中你对王冕有怎样的认识？
10、慢慢的，王冕长大了，他做了些什么？ 四、总结拓展
1、这篇课文学完了，你觉得这篇文章写得怎么样？ 师生交流：文章是按照时间的顺序来写的。 对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。
2、王冕不仅是个孝顺、爱读书的孩子，还是一个画荷高手。从一个家境贫寒的放牛娃，到一个“画荷高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕的事情吗？想了解老年王冕吗？老师建议大家去看看《儒林外史》，开篇第一回写得就是王冕！读了以后，你就会对王冕这个人物有更多的了解了！ 板书设计：
24 少年王冕
辍 学 放 牛
（孝顺、好学、善于观察……）的王冕 学 画 荷 花
第二课时
一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。 1．今天我们继续学习……（学生齐读）
通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？ (勤奋好学，孝敬母亲) 板书
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划 2.交流感受。
(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？ (2)交流，相机点拨。
(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？
【设计意图】通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。
课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？ (1) 根据学生回答相机点拨
a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）
b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？ c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱
d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
(2)师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。 3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。 三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。
1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景： （1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？ a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致
b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅 c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉
d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！ e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的……有的……（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！） f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样
2．如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)
3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
4.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ 看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。
【设计意图】这部分中，王冕在雨后看到的美景也是这篇文章的一个重点。课文要求背诵，所以要先让学生理解，让他们自己看图说话，对图画的内容有个大体的了解，然后再让他们看看文中是怎么描述这幅画的。结合文中内容，再加上刚刚自己的描述，学生就很容易识记了，这时，我再出示关于这幅画的填空设计，学生参照习题就可以说出图画的内容了，之后要背诵也就不难了。另一个重点就是王冕的学画过程。他很好学，可是他是如何画好荷花的？抓住这一点，让学生发挥自己的想象，他遇到了什么困难，是怎么克服的，以及画出来的荷花什么样子等等，加深对王冕人物性格的认识。 四、配乐朗读，融入情境想象写话。
1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天…… 2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。 3.交流评议。