《三 国 鼎 立局面的形成》教 学 设 计
梁山县韩岗镇中学 郑茂生
课程标准
了解三国鼎立局面形成的史实。
教学目标
教材内容分析：
《三国鼎立局面的形成》一课是本册第四单元的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课涉及的三国鼎立一段史实是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着重要的历史作用。 学情分析：
本课内容的学习对象是初一学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。
知识与能力：
1、 了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立形成的基本事史实。
2、 知道重要历史人物曹操、诸葛亮，区分文学形象与真实历史人物差别提高学生对历
史事实和文学创作的分辨能力。 过程与方法：
1、充分利用历史地图直观形象的学习两次战役和三国鼎立局面形成的有关史实
2、通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败
原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。 情感态度价值观
1、认识三国鼎立是由分裂走向统一的过渡阶段。与东汉末年军阀割据混战比是历史的
进步
2、通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该
看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成的原因。
教学难点
如何让学生分析出曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
教学方法
1、用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
2、鼓励学生大胆展示，合作交流。
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教学过程：
导学环节 导学内容 设计意图 用音乐营造课堂氛围，让历情境导入 多媒体演示《三国演义》片头视频。并提出问题，在学生回答的基础上，教师小结，导入新课。 史“走近”学生，调动学生的有意注意。 [曹操统一北方] 1、创设情境，用东汉末年军阀割据形势图、东汉末年的景象的材料引导学生描述东汉末年的社会环境，充分 创设情境，调动学生想象发挥学生的想象。组织学生讨论交流“在当时北方两个力，情境烘托，再现历史画最主要的军阀势力分别是谁？你认为谁能改变当时的面；让学生“走进”历史。社会状况？” 2、设计我的地盘我做主“假如你是曹操，面的东汉末用心去感悟历史。 学会分析历史事件的原年的社会形势，你会如何壮大自己的实力、统一北方？”因。增加课堂效率。 鼓励学生思考、展示并快速记忆。 老师提供《官渡之战示意3、用简洁的语言并伴以课件演示官渡之战示意图，并图》，给学生2分钟时间准设计“假如我们乘着时间隧道来到东汉末年，CCTV就官备。这次现场直播老师是新课导学 渡之战做现场直播。如果你是一位在前线采访的战地记CCTV节目主持人，让学生者，对此次战役战况你将如何报道？”让学生了解官渡（战地记者）简介战况。（通之战概况及其影响。 过这种形式，可以激发学生的热情，让他们参与进来，同时也掌握了基本的知识，培养了他们语言表达能力。） 进一步提高了学生的学3、畅所欲言：官渡之战曹操以少胜多打败袁绍，你认习热情和分析历史事件的为胜利的原因是什么？（根据学生座次进行分组，让学能力。 生比拼，看谁说的好，说的多，给予鼓励，） 2
[三国鼎立] 让学生换位思考，体验历史过渡：官渡之战后，曹操继续与袁绍的残余势力作战。到207年，终于统一了北方。当他得胜还朝途径渤人物的雄心壮志，对学生进海边时，留下了豪情满怀的诗句《龟虽寿》。多媒体展行志向教育。 示曹操的《龟虽寿》。师生齐读，教师问，假如你是当时的曹操谈谈你统一北方后的感想好吗？他的目的达 到了吗? 培养学生语言表达能力. 1、让学生看图说史讲述“三顾茅庐”的故事。 学生看图并仔细听 2、展示天下形势图老师介绍三方力量的情况 锻炼学生分析问题的能3、设身处地，假设你是当年的诸葛亮你会怎样分析力。 天下形势。 培养学生自学能力及语4、学生自学并报道赤壁之战经过（利用动态形势图）；言表达能力。直观生动感受观看《火烧赤壁》视频。 战争的精心动魄。 培养学生语言表达能力，5、话锋一转，启发学生思考“曹操为什么会在赤壁之全面分析历史问题的能力，战中以多败少？从中我们可以吸取哪些经验教训？”组从历史人物身上吸取经验织学生分组讨论交流。 教训，发挥历史教育以史为6、教师简要介绍赤壁之战后的势力发展情况，那么三鉴的功能。 国鼎立的局面是何时形成的呢？让学生看课本然后填学生看书、填表并展示锻表格。 炼学生的自学能力。 7、发散思维：你认为从东汉末年的军阀混战到三国鼎启发学生思维 立是历史的进步还是倒退？ 学生积极思考、 8、煮酒论英雄：让学生评价曹操，教师提示：评价历史人物的方法。 有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知检测反馈 1、用图示小结法归纳本课内容。 2、利用课件完成练习。 识；启发学生探索更多更好的学习方法 紧扣目标、落实基础、适度拓展延伸。 结束语 教师自己设计 激励学生发愤图强，去创造属于自我的壮丽人生。 整合结构（采用图示法，有助于学生对知识的理解和巩固）
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收获平台 东汉末年军阀混战袁绍①一种局面：三国鼎立②两大战役：官渡之战和赤壁之战③三国鼎立：魏、蜀、吴④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮⑤五个时间：200、208、220、221、222年官渡之战曹操曹操赤壁之战三国鼎立魏蜀吴孙权刘备联军 4