（设计意图：这样的设计很好的将日食和月食进行整合联系，也是这堂课的一个对比思考，通过对日食和月食发生机率的分析，使对日食和月食理解地更深刻，获得的知识也更多，对“一般来说，月食发生的机会要比日食多。”这句话做一个更科学的理解；也有益于学生更清晰的认识三个天体之间的关系。） （六）总结收获，课外延伸 对于日食和月食现象还想知道些什么？你知道农历什么时候容易发生日食和月食现象吗？（安排学生课外继续研究。） 板 书 设 计 收集关于日食和月食的资料，回忆我们地区发生的日食情况。 课外 日食 月食 太阳 月球 地球 太阳 地球 月球 活动 生成1. 对日食和月食的了解不充分导致本课学习较为困难。 预见 2. 学生对地球的运行轨道的理解没有深度，导致一知半解。 课堂1. 看学生是否充分了解日食及月食的过程和成因 评估 2. 看学生能否完成模拟实验。
6
7