《我也能创造》说课稿
街道一小 孙文杰
尊敬的评委、老师：
大家好！
今天，我说课的内容是六年级品德与社会主题活动课《我也能创造》，下面我从教材、学情、目标、方法、过程、板书、评价七个方面进行说课。
一、把握课标，深入解读文本——说教材
《我也能创造》是教科版六年级上册第一单元中的一个主题活动，本单元的主题是“从小学创造”。本次活动之前教材已安排“你有好奇心吗？”“展开想象的翅膀”两次活动，旨在引导学生有一颗“好奇心”，再展开“想象的翅膀”，紧随其后，教材又安排了“失败是成功之母”主题活动，意在教育学生用积极的心态去面对创造过程中的失败。一句“我也能创造”道出了“创造并非高不可攀”的道理，让学生感受愉悦与振奋，让学生的心得到充分的舒展，迸发智慧和探究的欲望。这次主题活动在单元练习中起着承前启后的连接作用。
二、联系实际，抓住学段特征——说学情
本次主题活动以古今中外的发明创造以及学生身边同龄人的创造案例为切入点，让学生懂得只要做生活的有心人，大胆想象，勇于创新，每个人都有可能成为发明家。六年级的学生已具备了搜索信息、处理信息、归纳信息的能力。特别是他们能够通过自己的观察与思考，获取信息，通过合作、探究学习，激发创造欲望，从生活中寻找创造的灵感。他们具有对自然界事物的好奇心，有对生活中问题探究的兴趣，但对于“创造”一词的真正理解不够，如何从身边小事中创造做得不够。
三、结合文本，有机整合三维——说目标 基于《课标》，结合主题活动的特点与学生实际，我确定以下学习目标： 知识与能力目标：
使学生理解什么是创造，明白生活中创造无处不在，人人都是创造之人。 过程与方法目标：
让学生明白：在日常生活中，我们对物品改进，使我们使用起来方便满意，这些改进就是创造。
逐步培养学生在日常生活中善于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯，在生活中培养学生的创造力。
情感、态度与价值观目标：
激发学生的创造欲望，引导学生做生活的有心人，培养学生的创新思维。 本节课的重点：让学生理解什么是创造。
本节课的难点是：如何在日常生活中培养学生留心观察，积极思考，勤于动手的好习惯，提高创造能力。
1
四、确定主线，运用有效策略—说方法
如何达到以上目的？如何突出重点，突出难点？《课标》中指出：“学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法，于是我采用“个性化体验法”引导学生开展活动，它分为“导入———释疑———探究———拓展”四个主要环节。在当前开放式课堂教学中，学生主要学法是：自主质疑、发现问题；合作探究、增强认识；大胆拓展、思维碰撞。
五、因材施教，优化教学设计—说过程 环节—：“穿越时空”———说说创造的故事 在教学过程中，教师要调动学生的积极性，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。
首先，我让学生进行一个“穿越时空”的游戏，让他们与毕昇、查莫尼尔、胡克、玛丽安娜、迪斯尼、蔡伦对话，让这些发明者自己述说创造的过程及作用，然后亮明自己的身份，他们中间有普通工人、裁缝、杂货店学徒、家庭妇女、流浪汉、普通小官，其实他们都是普通人。
设计这部分的目的就在于让学生感受到发明创造对人类生活和社会发展的重大意义，同时也消除学生对创造的神秘感，明白“每个普通人都有创造的可能，平凡的生活中到处蕴藏着创造的机会”的道理。
环节二：“知识抢答”———理解创造的意义 在上一环节的学习中，学生了解了历史上的普通人的创造成果，理解了每个普通人都有创造的可能，我把他们拉回现实生活中，用课件出示小林发明充气雨衣的全过程，然后，我组织开展一个“知识抢答”的智力竞赛。我提出以下问题：1、小林发现了贴身雨衣的缺点是什么？2、小林想把雨衣做成什么样子？3、小林从什么地方想到了改进雨衣的办法？4、小林的充气雨衣的优点是什么？??问题提出后，学生会随着漫画的图解过程一一抢答，热烈的抢答过程中让学生感受发明源于生活的道理，明白了大发明是创造，小发明也是创造，结合上一环节理解“创造”的意义：创造不仅仅是指大科学家、发明家的创新，同时也指普通人对物品的改进。
环节三：合作探究——我也能创造 小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的有效途径，它提供了开展探究学习所必须的交流平台。
首先，我让学生仔细看教科书第12页爬楼梯车、椭圆形保温瓶以及自动吸墨笔的制作过程，小组内讨论交流，说说自己的感受，然后讲讲自己同龄人或自己身边人发明创造的故事，从他们的故事中你得到了什么启发？
小组内交流时，要求小组长注意分工，确保每一位同学都参与，注意交流时适当补充做好笔记，学生发言时可以采取交流发言制度，让说得少的同学说起，再由说得好的同学进行总结和补充，这样做确保全体学生参与。
2
最后在教师的指导下，总结出创造的必要条件是：留心观察，积极思考，勤于动手。并适时板书。
环节四：“实话实说”——分享创造的快乐
《课标》指出：品德与社会课程要使学生能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验克服困难取得成功的乐趣。
为达到以上目标，我设计了“实话实说”环节，这个环节的做法是：在黑板上划出一块“快乐分享墙”，让每个学生把自己平日里的创造心得、收获、感悟写在一张纸条上，在讲台前向全班同学展示后，再依次贴到“快乐分享墙”上，让学生在创造的同时感受快乐，增强了自信心，同时也激励了学生的创造欲望。
《课程标准》指出：要尊重学生、发扬民主、张扬个性,把更多的空间和时间让给学生，结合这一要求，由课内引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”，我布置课外作业是：从家务劳动中寻找发明创造的机会，并记录下自己的灵感，为下节专题展示课做充分准备。
六、简明扼要，凸显活动主题——说板书
为了更清楚的显示本次活动的主题，我的板书设计如下：
我也能创造
留心观察
快乐分享墙 积极思考 勤于动手
七、注重方法，培养学生能力——说评价
本堂课的设计，本人认为除了教材的
把握、教学过程的设计准确、科学外，突出表现在以下两个方面。
一是突出了学生学习和发展的主体，从课始到课终，我一直把学生置于主动、互动的平台之上。
二是尊重了学生个性化发展的行为。在教学的过程中，我十分珍视学生独特的体验、感受和理解，让每个学生都享受到成功的快乐。
以上是我说课的全部内容，谢谢！
3