（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）
《寓言四则》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解《吕氏春秋》《列子》的文学常识。
（2）积累常见的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。 （3）学习故事语言简练、结构严谨的艺术特色。 2.过程与方法
反复诵读，分析故事情节，领悟寓言故事所蕴含的道理。 3.情感态度和价值观
从寓言故事中汲取智慧，提高自己分辨事物的能力。
【教学重点】
积累常见的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。 【教学难点】
分析故事情节，领悟寓言故事所蕴含的道理。
【教学方法】
1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 2．自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】
教师自制多媒体课件
【课时安排】 一课时 【教学过程】
一、《穿井得一人》 （一）情境导入
本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论?察传》，中的一段。《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。
当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。自己认为其中包括了天地万物
古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。但是最后也没有一个人能够做到。
（二）朗读课文，感知文意。
1．教师范读课文，学生标注重点字读音。 （1）读准字音
溉汲：（gài ） （jí ）
2．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。 要求正确、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。 3．翻译课文
（1）学生根据课下注释，自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。 （2）小组讨论探究疑难字词。老师补充重点词语 溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。 居：居住 及：到 国：国都。 道：议论
闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。 穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。 （3）全班讨论，共同翻译全文。
【原文】宋之丁氏，家无井而出，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 【重点词语】
之：的 而：顺接连词
溉汲：汲水，从下往上打水。溉，洗涤。 及：等到 告：告诉 得：这里指“节省”
【译文】宋国有一姓丁的人家，家中没有井，需到出门（到远处）打水洗涤，因此（他家）经常有一个人住在外面。
等到他家打井（成功）之后，他家的人对别人说：“我家打井得一个人。” 【原文】有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。
【重点词语】
闻：听到 传：传播 之：代词，指丁家人说的那句话。 得：得到，这里指“发现”。 道：谈论 之：这件事 闻：使听见 之：这件事 于：向、对
【译文】宋国有一姓丁的人家，家中没有井，需到出门（到远处）打水洗涤，因此（他家）经常有一个人住在外面。论这件事，（有人）向宋国国君（报告），使（他）听到这件事。
【原文】宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。” 【重点词语】
令：派遣 之：这件事 于：向 对：回答
【原文】得：这里指“节省” 之：的 使：劳动力 得：这里指“发现” 于：在 宋国国君派人向丁家询问这件事。丁家的人回答说：“（我说的是打井）节省了一个劳动力，不是说从井中发现了一个人。”
4．复述课文
引导学生复述课文，注意时间、地点、人物、事件。 （三）合作探究
1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？ 明确：我家打井得了一个劳动力。
2．有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？ 明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。 3．从这个故事里，你明白了什么道理？ （1）说话要防止歧义。
（2）不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。 （3）对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。
4．现实生活中有没有类似情况？ 如果有，我们应该怎样去对待？？
在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
（四）课文小结
《穿井得人》这则寓言选自《吕氏春秋·察传》。“察”即细查明辨，“传”即传闻。《穿井得人》讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现实生活
中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要经信，不能盲人，更不能以讹传讹。
二、《杞人忧天》
（一）播放《杞人忧天》的动画导入课文。 （二）文学常识
《列子》相传战国郑国人列御寇著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《儿童辩日》《歧路亡羊》《杞人忧天》《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
（三）朗读课文，感知文意。
1．听课文朗读录音，标注重点字读音,注意多音字。 杞人忧天（qǐ） 躇步跐蹈 (chú)(cǐ)(zǎo) 日月星宿(xiù) 中伤(zhòng ) 充塞(sè)
2．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。 要求：读准字音,读得流畅,读出节奏,读出语气。
杞国有人忧/天地崩坠，身/无所寄，废/寝食者。又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，无处/无气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，无处/无块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
3．小组合作学习
（1）根据课下注释，尝试翻译课文。 重点字词： 崩坠：崩塌坠落 寄：依托 依附
废寝食：睡不着觉，吃不下饭 因：于是 晓：开导 屈伸：弯曲伸长 行止：行动 活动 只使：即使 舍然：放心的样子
奈何忧崩坠乎：为什么 奈地坏何：拿……怎么办 重点语句翻译：
A、又有忧彼之所忧者，因往晓之。
译：又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。 B、充塞四虚，无处无块。
译：四处都塞满了土块，没有地方没有土块的。
C、日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
译：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。 D、奈何忧其坏？
译：为什么要担心大地崩塌呢？ 3．翻译课文
学生自主翻译课文，小组合作探究。
译文：杞国有一个人担心天会崩塌坠落，自己没有什么地方可以依托，（因此）睡不着觉，吃不下饭。又有一个担心他（身体）的人于是前去开导他，说：“天，是聚积在一起的气体，到处都有气体。就像是四肢弯曲伸展和自由呼吸，整天在空气中活动，为什么还担心它会崩坠呢？”这个人说：“天果真是聚积在一起的气体，那么日月星辰就不应当坠落了吗？”开导他的人说：“日月星辰，也只是聚积在一起的气体之中有光耀的，即使它坠落了，也不会造成伤害。”这个人说：“地塌了怎么办呢？”开导他的人说：“大地是聚积在一起的土块，四处都塞得满满的，没有地方空着，你整天踩踏着它，整天在地上行走，为什么还担心它会塌呢？”这个人放下心来显得十分高兴，开导他的人也非常高兴。
（四）合作探究
1．杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？ 杞人担心天地崩坠,身无所寄,而废寝忘食。
晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。
2．作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？ 要消除没有根据的或不必要的忧虑。
本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。 三、拓展延伸
从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”？
（出示雾霾、水污染、荒漠化等图片）今天我们的学习认识了以为似乎是“傻子”的杞人，但从现在看来他却是多么有远见的人，如今的地球已经有很多问题引起了我们的关注，大气污染，臭氧层破坏，全球气温升高……让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧！
四、课后作业
杞人和晓者看到现代社会“战火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷……”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，他们却共同诉起了各自的忧愁。请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。
【板书设计】
《穿井得一人》
寓意：（1）说话要防止歧义。
（2）不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。 （3）对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。
《杞人忧天》
寓意：要消除没有根据的或不必要的忧虑。
【教学反思】
本节课的重点在于一是积累常见的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。所以在教学过程中要抓住重点字词，做到翻译准确。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。其二是反复诵读，分析故事情节，领悟寓言故事所蕴含的道理。要指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品做个性化解读。