师：你的回答好有远见，谁知道他为什么猜测是这个结果？ 生：第八次有可能弹不起来了。。。。。 师：你真是一个小诸葛！非常了不起！ 师:同学们,这道题用了列表的方式,有什么好处? 生:能一下子看到变化的过程.(师:你眼力真好!)
师: 小猴吉吉邀请毛毛和其他朋友一起做游戏.课件出示改编题目(没有图). 师:怎么能一眼看出毛毛和吉吉各自的位置呢? 生:画图.(师:怎么画?)
师：那请同学们在作业纸上按照你的理解把图画出来吧 ……
检查作业成果，展示
师：通过刚才的解答，我们发现刚才这道题我们用到了另外一个策略——画图，这个策略有什么好处？
生：能够清楚看到毛毛和吉吉的位置。（师：是的， 一目了然）
四、走进生活，追求生成
快到新年了，吉吉家的房子要装修。我们一起走进吉吉的家 (课件出示课本第73页第4题)
师：仔细读题，用你喜欢的方法解决，思考好的同学身体坐正向老师示意。 生1：白地砖的块数是15×8=120(块) 花地砖的块数是120-70=50块 师：你考虑得很周到。咱们还有不同做法吗？ 教室里一时沉默……
师：虽然我也同意这位同学的做法，可我更希望听到不一样的声音，因为这不一样的声音代表的是一种敢于质疑的勇气，一种不跟从的独立思想，希望同学们都
能养成独立思考问题的习惯。
生2：我是这样想的，17×2+8×2=50（块） 师：这个做法值得琢磨，你给大家解释一下你的做法. 生2。。。。。。
师：同学们，想想看，虽然我们这节课学习的解决问题的策略是从条件出发，但是这位同学没有用到题目中给出的文字条件，也顺利地解决了问题。
由此可见，解决问题的策略不是唯一的，是多样的，而这个动力就是同学们执着坚韧的思考品质。 五、总结回顾，内化策略
师：同学们，今天我们学习了数学中解决问题的策略，其实啊，策略的巧妙无处不在？
你能举出生活中或者故事的主人公利用策略解决问题的吗？ 生1：司马光通过砸缸这个策略救了他的同伴。
师：你这个例子非常的贴切，同学们，假如换一种救人的方式，比如去喊大人行不行？
生2：行，但是有可能小孩就淹死了。 生3：还可以把缸推倒（但是有可能缸很重）
师：是的，砸缸这个策略是最可行，多种策略中还有更合适的。 你还知道他们吗？
（随着音乐，课件按照顺序出示《乌鸦喝水》、《曹冲称象》、诸葛亮《草船借箭》、《卧薪尝胆》）
师：同学们!谁来说说，咱们这节课你学到了什么？ 生畅所欲言……
师：如果还有不明白的地方，课下还可以继续找老师沟通，如果你有什么感悟的话，也可以写成数学日记的形式，积累你们的学习经验。