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幼儿科学探究活动有效策略初探
作者：党涓
来源：《新教育时代·教师版》2016年第37期
摘要：幼儿科学教育应以探究、体验、发现为核心，本文从幼儿科学教育的价值取向、目标定位、环境创设、教育形式、学习方式、评价方式等多方面论述引导幼儿探究所采取的策略，激发幼儿对周围事物的好奇心、求知欲及其对科学活动的敏感性，获得相应的情感体验和简单的科学知识、技能及素养。 关键词：幼儿科学教育；探究；策略
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。根据《指南》精神，我园针对在科学领域引导幼儿探究的策略进行了理论与实践的研究和探讨。
策略一：选择生活化、生成性的教育内容，培养和激发其探究兴趣。
一是教育内容的生活化。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，而且，只有幼儿真正体验到学习内容对自己有意义、是自己想要了解和知道的东西，才能积极主动地去探究，才能发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，才能保持永久强烈的对周围生活中科学问题的好奇心和求知欲。我园在幼儿中开展的“神奇的摩擦力”、“小风车”、“小灯珠亮了”、“踩滚筒”、“有趣的沙漏”、“拧拧看”、“不倒翁的秘密”等科学活动，内容既是幼儿熟悉的，又是基于幼儿生活经验的，对萌发幼儿的兴趣，让幼儿获得真正理解和内化的科学知识大有帮助。二是教育内容的生成性。兴趣是幼儿自主学习的动力。幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣，这些事物本身就隐含着教育所要追求的许多价值和目标。因此，教师要把教育的出发点从教材转向幼儿，将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题发展成为幼儿科学教育的内容，生成科学教育活动。如我园开展的生成教育活动“沙尘暴的危害”、“雨天的蚯蚓”等，都来源于幼儿的兴趣。教师要不断改变自己的教育出发点，要发现、支持、扩展和利用幼儿感兴趣的活动。这既是引导幼儿主动探究的前提，又是保护和培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣的需要。
策略二：创设丰富适宜的教育环境，支持幼儿探究活动的开展
一是为幼儿创造探索提供丰富的材料。在自然角里饲养孩子们喜欢的蝌蚪、蚕、金鱼等动物，供孩子们观察探索；根据季节变化开展种植，展示农作物和师幼共同制作的叶贴画、种子画。在科学角为幼儿提供科学书籍、课件、碟片及操作材料，以便孩子们观看和操作。注重发挥墙饰的教育功能，每一个活动的探究都产生一面互动的墙饰，随着观察和探究活动进行，不断记录着孩子们的重要发现。二是扩大幼儿的探索空间。丰富多彩、千姿百态的自然环境是幼儿学习科学的场所，我们利用郊游带幼儿亲身感受自然界的神奇美妙，还积极发挥家长的作