浅谈物理教师的教学语言
一名优秀的物理教师,不仅要具有坚实的专业知识,而且语言必须准确、精练、条理、生动、通俗易懂。反之,教师课堂语言含糊、杂乱、呆板,则学生会对上物理课感到枯燥、厌烦,乐趣、兴趣也就无从谈起了。下面,笔者就对物理课的教学语言,谈谈自己的体会。
1通俗易懂
教师的教学对象是学生,初中学生的思维跟成人的思维存在着差异,要把学生不明白的事情和事理讲清楚,要求教师除了专业知识娴熟外,还要能做好生活语言和物理语言间的“翻译”工作,只有这样才能使学生顺利从物理走向生活,才能将物理知识讲得通俗易懂,深入浅出。通俗的语言不仅能使学生易懂、易接受,往往还能使学生根据语言形成视觉形象,因此在一定程度上也有直观性。例如:教师讲“匀速直线运动”之后,补充说明它就是“快慢不变方向不变地走”, 既不失科学性,又生动、通俗易懂,既反映了物理实质,又使学生易于接受,同时也有利于对有关物理概念和规律的深刻理解。
2科学、准确
教师语言的科学性是落实教学科学性原则的重要表现,因此教师语言应准确无误,严禁传授错误的、不科学的东西,以免误人子弟。如在讲“光的反射”时,不能说:入射角等于反射角,而应说:反射角等入射角。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的,两个角之间具有因果关系。
3生动、直观
心理学的研究结果表明,一般中学生的思维活动正处于从形象思维到抽象思维的过渡,这是由他们的年龄特点所决定的。他们还不习惯于从抽象事物到理论的思维方式。因此就要求应用生动、直观、形象的语言对所研究的物理问题进行描述,引导他们的思维,打开他们的心扉,启迪他们的智慧。使学生能根据教师生动、形象的语言,在大脑中想象出相应的一幅清晰的物理图景或一个物理模型,帮助他们从形象到抽象的过渡,逐步培养他们的思维能力。特别是在讲解比较抽象、理论性较强、距离学生生活实际较远的知识内容时,教学语言的生动、形象、使学生有如临其境,如闻其声、如见其物之感。比如讲“运动的描述”中飞奔的猎豹、夜空的流星在运动等内容的教学。
4有启发性
学生学习物理重在思考与理解,教师的教学语言始终要注重引导和启发学生去积极思考,教师不能包办学生的学习活动,教师是为学生的学习创造环境,教