食盐中含有碘的成分，因此和标准答案有一定误差，使学生们知道科学概念要有事实作依据，在实验中要认真仔细、严谨，尊重科学，尊重事实，事实求是。在《抵抗弯曲》一课教学中，对纸的宽度、纸的厚度与抵抗弯曲能力大小的实验记录表中的数据进行对比，用证据、数据说话，进行科学的回答。使学生像科学家那样亲身经历知识的获得过程，从而形成实事求是、精益求精、谦虚谨慎等科学态度以及严肃认真、客观公正、敢于创新、尊重事实的科学精神。正因有了严密周详的计划，学生在实验过程中规范操作，全身心投入到实验中去，那份细致、耐性体现在一群十来岁的孩子身上，在用证据说理，获取科学概念的同时，提升学生的科学素养。这样才能使高效课堂教学得以实施。
四、高效课堂教学要关注学生的有没有发展
韦钰部长曾说过这样一段话“听，会忘记；看，能记做；做，才能会”。学生在获得亲身体验后会形成诸多的感受，这种感受是教者无法用言语，用知识的范畴向学生传授。在《我来造一张纸》中“自己动手做一张纸”，《我们在成长》让学生利用统计图报的活动，在《奇妙的指纹》中做个小侦探，这些活动如果通过讲授来完成，只能是讲些操作的方法及注意点，学生也可以形成一定的认识。而通过亲身经历，他们体会到了劳动人民的辛苦，感受到了成功后的喜悦，甚至那份挫折也是令人难以忘怀的，而这所有的一切却不是只凭教师的语言学生所能感受得到或领会得了的。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在科学课中，充分调动学生的积极性，关注学生——人的发展，展示学生的多样性，而这些只有教师充分的尊重学生的前提下才会发生。科学源于生活，而又高于生活，学科学的目的就是为了更好地用科学，改善人们的生活。在这几课中，学生的创新思维都可以得以很好地发挥。在学生心中，有一种根深蒂固的需要，那就是自己是一个发现者，一个发明者，一个创造者。他们的新点子、新创意，之所以没有表现出来，那是被我们的教师压抑住甚至扼杀在萌芽状态中。因此，科学课上，教师创设多种情境，将学
生的潜能激发出来，是何等的重要。学生在发明创造的过程中，感受到科学技术地不断发展带给人类的方便，意识到科学与人类生活的密切联系，树立学科学，将来更好地为人类造福的价值观。
总之，在科学课上实施高效课堂教学，就是要求教师不断提升自己的业务素养和理论素养,促进每一个学生的全面发展，提升学生的科学素养。关注学生学习科学的基础和需要；关注学生学习的思维过程与结果；关注学生对科学的情感与态度。 【参考文献】
《基础教育课程改革纲要》 《科学课程标准》 《科学课程标准解读》 《基础教育课程体系资料汇编》
《自由学习》 北京师范大学 伍新春