创造性使用论文精于取舍论文：小学语文教材的创造性处理
摘要：《语文课程标准》要求教师“创造性的使用教材”，在教学实际中可以从以下四方面入手：着眼情感，精于取舍;着力重点语句，多方位整合；着手矛盾，引发冲突；着重品读和想象，注重感悟。
关键词：创造性使用；精于取舍；多方位整合；引发冲突；注重感悟
primary school language teaching creative process wang xue-ru
abstract: \teaching practice from the following four aspects: focus on emotion, skilled choice; focus on key statements, multi-directional integration; start conflicts and lead to conflict; focus on reading materials and imagination, focusing on sentiment.
key words: creative use;expertise in trade-offs;multi-faceted integration;lead to conflict;focus on sentiment
语文教材是进行语文教学的三个基本要素（教师、教材、学生）之一，是师生进行教学双边活动的基石。教师和学生围绕一篇课文开展教学活动时，教材成为传递认知信息、情感交流的桥梁。《语文课程标准》在教学建议中明确提出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运
用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”创造性使用教材可以理解为对教材进行科学、合理、有益的处理，也就是教师把教材进行多方位整合从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度上充分体现教学目标，使教学符合学生的年龄特点和接受能力，易于让学生接受、理解和消化。创造性使用教材可以张扬教师鲜明个性，提升教材文本内涵，从而展示语文课程的独特魅力，也可以使学生创造性的学习，有利于提高学生的创新思维和创新能力。下面是我从教学实践和听课交流中归纳的几种创造性处理教材的方法，与大家共享。
一、着眼情感，精于取舍
小学语文教材中有着丰富的情感因素蕴含其中，学生对大部分内容完全可以读懂，教师在进行创造性处理教材，优选教学内容时，要指向教材所体现的情感，把文中值得教又值得学的精华筛选出来，以“精华点”和“情感点”作为教与学的切入点，诱发学生的主动性。
《一夜的工作》蕴含了作者对周总理无比爱戴和崇敬之情。但学生的生活世界和情感世界距这篇课文有着相当遥远的距离。在处理教材时，教师没有采取传统的段段分析方式，而是创造性的抓住文末抒情式的议论“他是多么劳苦，多么简朴”这一句，引领学生入情入境，在反复的诵读和教师富有激情的嵌入式领读中，将总理生活的“极其简朴”和工作
的“极其劳苦”间的巨大反差凸现出来，然后出示总理走向田野，走向工厂，走进医院??等图片，设置问题：想一想他此时此刻想着什么？让学生走进总理的内心世界，缩小学生与伟人之间的心理距离，把遥远变为近距离接触，把作者的情感转化为自己的内心情感，最后出示总理的生命历程，让学生和自己的生活实际进行对比，说一说自己的感受，学生心理受到了极大的洗礼和启迪，对总理的热爱崇敬之情油然而生。
二、着力重点句词，多方位整合
课文中的有些重点句词往往对理解课文具有画龙点睛的作用，对渲染作者的情感有着不可替代的作用。教师在创造性处理教材时，如果能抓住这些关键句词，层层推进，多方位整合教材资源，就能巧妙地将教学引向深入，并且能通过这些句词的理解，培养学生的探究能力。
《一个小村庄的故事》讲述一个美丽的村庄由于村民的乱砍滥伐最终被洪水冲走的故事。在教学中，教师先让学生找出能概括村子原先情况的词：美丽，并让学生具体说一说从课文的哪些地方能体现美丽。一个美丽的村庄为什么会发生这样的变化？教师引导学生理解村民不重视环境保护的同时寻其根源，抓住“哪家”等词展开教学。抓住“出现、裸露、不断”以及一个意犹未尽的省略号等处，让学生感受到村庄所面临的危机，明白小村庄的变化是一个逐步发展的