运算律第二课时
教学内容：教科书P59-60例题、想想做做。运用加法运算律进行简便计算 教学目标：
1、让学生经历用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确的进行简便计算。
2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。 3、让学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。 教学重难点：
让学生在经历简便计算的探索过程，掌握方法，正确计算。 教学准备：例题图等 教学过程：
一、导入新课
上节课我们学习了加法的两条运算律，还记得是什么吗？各是什么意思？ 二、教学新课
1、出示：三个年级一共有多少人参加跳绳比赛？ 谁能说出算式？ 板书：29+46+54 巡视学生解题，注意不同解法 2、展示学生不同算法
29+46+54 29+46+54 29+46+54 =75+54 =29+（46+54） =46+54+29 =129（人） =29+100 =100+29 =129（人） =129（人）哪种算法简便？
3、小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。
4、“试一试” 出示算式并提出要求 69+75+25 78+（47+22） 巡视 个别指导困难的学生
两道题各运用了什么运算律？ 5、组织练习 出示想想做做第1题 指名口答，要求说出过程 出示想想做做第2题 出示第一行 298+37+63
指名板演 集体评议 86+（14+79） 想想做做第3题 出示第一行
175+201 238+402
怎样算简便？ 175+201
（根据回答板书过程） =（175+200）+1 这里运用了什么运算律？ = 375+1
= 376
巡视 集体检查 指名说过程 加深印象 想想做做第4题
明确要求：比比谁先算出三户各自用电的合计数 组织交流：你是怎样计算的？
针对学生对运算律的运用，提出计算要求 想想做做第6题 分析表中数据
请仔细观察这个表格，你有什么发现？ 指名口答
结合学生回答，适当小结
（指出这些都是加法或减法的一些性质）
讲解：“a+b”与“ a-b”的和，实际上就是2a，所以“每一竖行的两个结果和都是400”
课堂作业：想想做做第2、3题剩下的题，第5题