1、草原 教学设计
文本简析：
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 教学目标：
1、认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学重点：
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。 教学难点：
1、品味优美的语言，体会表达方法。
2、通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学重点：
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光。 教学难点：品味优美的语言，体会表达方法。 教学准备：相关课件等。 教学过程：
一、情境激趣，导入揭题
同学们，你们去过草原吗？在你们的印象中，草原是怎样的？【课件出示：草原图片】 同学们，知道我国有哪些著名的草原吗？【课件出示草原组图】
同学们，我国的草原是怎样分布的？【课件出示：草原分布图】草原在我国主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。
同学们，很多年前，作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生【课件出示：老舍照片】第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗公社，并记录下了一篇脍炙人口的参观访问记——【课件出示：《草原》】。齐读课题两遍。今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞吧。
二、初读课文，整体感知
同学们，自己读读课文，注意：【课件出示：把课文读正确、读流利，遇到生字的地方多读几遍。】
同学们，课文读完了吗？老师来检查检查。 【课件出示生字词：
地毯 渲染 低吟 迂回 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 偏西 天涯 襟飘带舞】 自己打打招呼。
谁来当小老师带领大家读读？ 一起来打打招呼。 【课件出示多音字词：
勾勒 内蒙古 好客 同行 似乎】 同学们，读读看，你有什么新发现？
【课件出示：
同行xínɡ：一起行路。
同行hánɡ：行业相同，同行业的人。】
同学们，能给这些多音字组组词吗？谁来试试？
同学们，生字关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定顺畅多了。请同学们再读课文，看看每个自然段主要写什么？课文是从哪两方面来介绍草原的？【课件出示：景物美 人情美】
三、品读感悟，共同鉴赏
同学们，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起走进课文第一自然段【课件出示第一自然段：
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】
同学们，自己读读，看看课文中写了哪些景物？【课件出示：天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛??】
同学们，请再读课文第一自然段，边读边想：【课件出示：在直接描写景物的句子中，哪些语句写得特别美？请找出来，简要批注。】
同学们，你们找到了吗？谁来与大家分享分享你的学习成果？ 预设：
【课件出示：1、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。】你感受到了什么？（太空很美）哪些词语告诉你的？【课件出示：清鲜、明朗】
同学们，如果我们把这两个词换换，行吗？【课件出示：空气是那么清新，天空是那么晴朗】同学们，从这里我们可以感受到什么？（作者遣词造句的独具匠心。）
【课件出示：2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。】
同学们，【课件出示：一碧千里】“一碧千里”什么意思？【课件出示：“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。】同学们，你们能想象大草原“一碧千里”的画面？【课件出示：“一碧千里”的大草原图片】【课件出示：并不茫茫】什么意思？【课件出示：不因空旷而显得苍茫。】
同学们，这句话是什么意思？【课件出示：这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望
去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。】
同学们，一起来读读这句话，读出草原无边无际的绿与美。
【课件出示：3、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。】
同学们，这句话把草原比作什么？【课件出示：绿毯】把羊群比作什么？【课件出示：白色的大花】这一比喻有什么好处？【课件出示：绣】同学们，展开想象，从这个“绣”字你感受到了什么？（羊群给草原带来的生机；草原的动态美。）
同学们，一起来读读这句话，体会体会草原的景色美、作者的语言美。
【课件出示：4、那些小丘的线条是那么柔美，就像是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。】
【课件出示：渲染、勾勒】“渲染”与“勾勒”是什么意思？【课件出示：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。】【课件呈现“中国画”和“小丘图”】两相对比，我们不难体会到这个比喻之妙，小丘之美。【课件出示：翠色欲流】“翠色欲流”指的是什么？【课件出示：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。】
同学们，老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
同学们，谁来读读？把草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境读出来。
同学们，面对如此一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，尽情抒发了当时的感受。请找出相关句子，自己读读。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
【课件出示：1、使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。】同学们，假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜，那么干净的空气，看到那么晴朗，那么明净的天空会有怎样的感受呢？又会怎么做呢？同学们，带着你们的感受读读这句话，读出愉快和赞美之情。
【课件出示：2、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】
同学们，“这种境界”指的是怎样的境界？【课件出示：草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。】
同学们，置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
【课件出示：既??又??】从这个词语你们体会到了什么？（作者初见草原时的惊喜、激动之情。）【课件出示：回味】“回味”什么意思？【课件出示：细细地回忆，品味。】
同学们，这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无
限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
同学们，请以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。 同学们，第一自然段作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？ 小结：
按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的；每写完一处景物，即时抒发自己的切身感受，传达对草原的喜爱、赞美之情。
同学们，带着你们队草原的喜爱和赞美之情读读这段话。 四、总结延伸：
同学们，通过这节课的学习，我们不但认识了生字，了解了课文大致内容，而且一起欣赏了草原景色之美，作者的语言之美，情感之美，下节课我们将一起去见见内蒙古草原的人民，感受草原的人情美。
五、快乐作业： 1、抄写生字新词。 2、背诵第一自然段。
第二课时
教学目标：
1、感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、了解内蒙古大草原的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学重点：
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原人情的美好。 教学难点：
1、品味优美的语言，体会表达方法。
2、通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。 教学准备：相关课件等。 教学过程：
一、复习导入，重温草原的“景物美” 【课件出示课题：草原】齐读课题。
【课件播放草原风光组图】同学们，初入草原，作者就被草原的迷人风光深深吸引了，回忆一下，作者抓住哪些方面向我们展现了草原的美景？
同学们，这节课，我们继续跟随作者走进草原，去见见草原的人民，感受那里的另一番