浅谈语文教学中的逻辑思维训练
语文教学要重视培养学生的形象思维能力已经成为共识，但是，在此同时，也更应重视对学生进行逻辑思维训练。这样能使学生条分缕析地运用语言工具进行思维。
就语文学科而言，因其学科内容的特点，培养学生的形象思维能力应是主要教学任务之一。列宁说过：“任何科学都是应用逻辑。”近代西方把逻辑学称为思维的艺术。可见，任何学科的学习，都离不开逻辑思维活动。一些讲意境、讲形象思维的诗、词、曲也重视逻辑思维的运用。如马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首曲描绘了一幅悲凉的、令人心浮如萍，情深意冷，飘零异地的游子图，画面情景俱浓，其构思意境深远，给人留下广阔的想象空间，读之动人心弦。之所以能达到如此的艺术效果，就是因为画面上的各种景物，都是作者经过严宽的逻辑思维后匠心安排的。曲中的每个景物都是从不同侧面与“断肠人”紧紧相连。先写客观景物，然后借景抒情，前后次序不可逆转。即使客观景物也是先“枯藤”，而后是“枯藤”依附的“老树”，而后是“老树”上栖息的“昏鸦”，再后是小桥流水旁团聚生活的人家，最后发出“断肠人在天涯”的抒叹。进而点明题旨。这样，从部分到整体，由物到人，表现出一种难以分开的内在的相因相成的逻辑关系。只有理解了这种内在的关系，才会对作品表现的那种游子思乡的感情有深层的体味。