1.11 5
提出课程变革的情境模式的是 B
? ? ? ?
a 伯曼和麦克考林 b 帕里斯 c 古来德曼 d 富兰和庞弗雷特 1.12 5
下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是( C)
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a 对儿童价值的忽视 b 秉承“泰罗主义”精神 c 忽视社会生活需要
d 把教育过程等同于企业生产过程 1.13 5
以下关于自主型教学方法的说法中，不正确的是 B
? ? ? ?
a 学生独立地解决由本人或教师提出的课题 b 学生的自主学习可代替教师的讲授 c 教师在学生需要的时候提供适当帮助 d 学生的“自主性”是这种教学方法的核心 1.14 5
理论化、系统化的教学论的创立者是( D )（201207真题）
? ? ? ?
a 康德 b 赫尔巴特 c 拉特克 d 夸美纽斯 1.15 5
追求“解放兴趣”的是( A )
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a 概念重建主义课程范式 b 实践性课程开发理论 c 泰勒原理
d 科学化课程开发理论 1.16 5
确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观的是( A )
? ? ? ?
a 学术中心课程 b 学科中心课程 c 学科结构课程 d 科学化课程 1.17 5
从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是 C
? a 课程忠实取向 ? b 课程相互适应取向 ? c 课程创生取向 ?
d 课程实践取向 1.18 5
在非指导性教学理念中，教师是作为（B）
? a 指导者 ? b 促进者 ? c 学习者 ?
d 课程开发者 1.19 5
系统确立起课程开发的过程模式的学者，其代表作是 ? a 《课程研究与开发导论》 ? b 《课程与教学的基本原理》 ? c 《课程开发的新维度》 ?
d 《课程开发》 1.20 5
A
以“工作分析”作为其课程开发方法的是 B
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a 博比特 b 査特斯 c 泰勒 d 派纳
1.2 5
用一种折衷的态度把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源的是 B
? ? ? ?
a 杜威 b 泰勒 c 布卢姆 d 博比特 1.3 5
依据“操作条件反应”和“积极强化”的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式是( C )
? ? ? ?
a 实验教学 b 发现教学 c 程序教学 d 讲解式教学 1.5 5
古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型A.精神助产术 A
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a 课堂讨论