二．指导学习·研讨
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写?我?的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写?我?爬悬崖的过程详写，详写?我?怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写?我?的行动与心理。
2．找出语段中描写?我?的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。……时间一分一秒地过去，暮色开始四舍。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。……我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。
[点拨]?我?攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现?我?胆小害怕的动词有靠、伏。
写?我?的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复杂的内心世界。
3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对?我?的心理描写,找出并朗读有关心理活动的语句，然后进行讨论分析。
(点拨]课文第二部分中，当?我?被弃于悬崖，文章用了?全身颤抖…‘冷汗直冒…‘心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳??吓得几乎要晕倒…‘软弱地哀求?头晕目眩?啜泣?恐惧和疲乏??全身麻木，不能动弹?等大量词句刻画?我?处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了?我?的心理变化：最初是毫无信心(?我下不去……我会摔死的?)，继而是信心萌发(?这似乎是能办得到?)，随后是(?信心大增……我能办得到的?)，这使?我?第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了?一种巨大的成就感?。
4.让二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、?我?惊恐的和叙述者从容的语调来。
要求学生概括出?我?爬下悬崖过程中的心理变化过程。
(点拨)最初：毫无信心(?我下不去……我会摔死的?)；继而：信心萌发(?这似乎能办得到的?)；随后：信心大增(?我能办得到的?)；最后：巨大成就感。整个变化过程有层次而令人信服。
5.如何看待?父亲?对?我?的帮助?
[点拨]这位父亲深知，如果自己上去救孩子，事情会比较简单，但孩子自己的能力就毫无长进。他选择让孩子自己下来，让孩子经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，?我’’确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的。他只给孩子以指导、鼓励，使这个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能总是让大人抱着，但在自己走的过程中，要从大人那里获得经验。
6.如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友?
(点拨]杰利是真朋友，他在尽力帮助我，自己没办法的时候，把我父亲找来了；其他四个孩子则把我扔下不管，还无情地嘲笑，表现很不好。
7.总结本文的写作方法(学生讨论) (1)叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。?我?的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我?别做胆小鬼?、杰利的不放心都
为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。 (2)描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如?我?的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
?我?的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。 (3)小中见大，哲理深刻
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是?以小见大?的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于?走一步，再走一步?这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视?走一步?与?再走一步?对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的?事?呢？ 小结：
居里夫人说过，?生活对于任何人都非易事?。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望?山的那边?永远召唤着你，?走一步，再走一步?，伴你到达理想的彼岸。
三．巩固·延伸 1.作补充练习 2.写作训练：
我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:母亲的一个亲切的抚摸，老师的一个鼓励的眼神，朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以?永远的细节?为题目，写意篇300字左右的文章。 教后感
16诸葛亮——诫子书
四、合作探究
1答：作者就学习和做人两个方面进行了论述；无论做人；还是学习,作者强调的是一个?静?字：修身须要静,学习须要静,获得成就也取决于静.把失败归结为一个?躁?字,把?静?与?躁?加心对比,增强了论述效果 2成才条件：志，才，学 。联系：诸葛亮主张以俭养德，已静求学，以学广才，这三者相互联系，志是成才的前提，基础。品德修养是成才的保障 ，勤奋学习是成才的途径。 （淡泊、立志、惜时） 3诫子书是诸葛亮晚年时对儿子诸葛瞻写下的?家书?,教育儿子要淡泊明志,宁静致远,学以广才,珍惜光阴,务求?接世?. 七【补充资料】：
【译文】：从前宋国有个农民，他的田地中有一颗树桩。一天，一只跑的飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。从此，那个农民荒废了他的耕作，天天等在树桩旁，希望能再得
到只兔子。当然，兔子是没等到，他自己却成了宋国的笑柄。 答案：1、解释文中加点的词。（4分）
①兔走触株（ 跑 ） ②因释其耒而守株（ 放下 ） ③冀复得兔（ 希望 ） ④而身为宋国笑（ 自己 ）
2、下列句子中加点的?为?与?而身为宋国笑?中的?为?意思相同的一项是（4分）（ A ） A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎 C、始悟为山市 D、此何遽不为福乎
3、翻译文中画线的句子。（4分）
兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。 4、为什么宋人不会再得到兔子？（4分）
因为?兔走触株，折颈而死?只是一个偶然现象。 （二）【补充资料】：
陈万年:汉宣帝时任御史大夫。他好结交权势，对皇后的家人更是卑躬屈膝。他的儿子陈咸却跟老子完全不一样，疾恶如仇，不畏权势，经常上书讥讽皇帝的近臣。陈万年觉得儿子这样必将得罪于人。
（一次），陈万年病了，在家休息，将儿子陈咸叫到床前训话，讲到半夜，言犹未尽。陈咸瞌睡，头碰到了屏风。陈万年很生气，拿起棍子要打他，训斥说：?我口口声声教你，你却睡着了，不听我讲，为什么？?陈咸赶忙跪下，叩头认错说：?爹爹的话，我都晓得，大抵教儿子对上司要拍马屁、讨好啊，如此而已！?(陈万年没有再说话，挥手让陈咸离开。) 答案：
1.解释下列句子的加点字(4分)
(1)欲杖之 用杖打 （2)具晓所言 完全，都 (3)咸叩头谢曰 认错 (4)大要教咸谄之 大致 2.翻译：大要教咸谄也。 主要的意思是教我奉承拍马啊！ 3.你认为陈万年的做法对吗？为什么？(2分)
不对，陈万年教儿子学会拍马屁，这是一种卑劣的行为，是不正确的。
四单元教学案答案 13《纪念白求恩》
第一课时
二、2重点句：（中心句）
第一段：?一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。?
第二段：?白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。?
第三段：?白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。?
第四段：?我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。 第一段要点：赞扬、学习白求恩同志的国际主义精神。
第二段要点：赞扬、学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。 第三段要点：赞扬、学习白求恩同志对技术精益求精的精神。 第四段要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神
这四个要点都是共产主义精神的具体表现。文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。
第二课时 白求恩同志 党内不少人和一些人 不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹 冷冷清清，摸不关心，麻木不仁 鄙薄技术工作以为不足道，以为无出对工作 极端负责任 对人民 极端的热忱 对技术 精益求精 路，见异思迁. 对比方法的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述了论点。
2、讨论并归纳：
（1）第一段?白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职?是记叙，其余是议论。先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。
（2）第三段?白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的?是记叙，其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种?一班人?给以批评教育。
（3）第四段?我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的?是记叙，其余是议论。先救后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义。
（4）第二段可分三层，每一层都是先叙后议。①②| ③④⑤ |⑥⑦
第一层：先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他。 第二层：先联系?不少的人?的表现，后分析?不少的人?的实质。
第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。
夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他学习。
2、讨论并归纳：
?白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱?是正面介绍； ?从前线回来的人……无不为之感动?是侧面介绍。
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果
3用排比句，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。
4?只?在强调自己与白求恩同志见面的次数少,突出作者对白求恩的逝世的悲痛之情,
14《植树的牧羊人》
【初读课文】
通过?我?的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻地种树的故事。
一、既概括了文章的主要内容，又点 明了故事的主人公。同时又让人产生一系列的联想：牧羊人为何要植树呢？他的成果如何呢？
题目的作用：设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
二1、作者运用以时间先后为序的顺叙方法。
作者与牧羊人第一次见面的情形，第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化，最后一次见面的感受写得详细。1920年后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。 2通过对比，说明牧羊人将荒凉的土地变成了流着奶与蜜的田园。 【质疑探究】
你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习？
荒漠中的牧羊人默默无闻地种树，无私的为地球创造绿荫，他无私奉献的大爱精神深深感动了我的心灵。为了种树，他放弃了赖以生存的羊群，用坚韧和毅力，让一片茫茫荒漠变成了生机盎然的森林，成了鸟语花香的人间天堂。他觉得有了树，就有了生机，就有了生命。面对困难，他没有气馁，没有沮丧，依然坚持不懈的种树。他为人类创造了绿荫，是一个?难得的好人?。他慷慨无私、不图回报的优秀品质值得我们每个人学习。
阅读训练答案15.选文的四至七段从正面直接的刻画牧羊人的性格，如他一点一点把破旧房子收拾整齐，餐具很干净，地板没灰尘，猎枪上过油，炉子上煮着汤，刚刮过胡子，衣服扣子缝得很结实，补丁针脚很细，他不抽烟，认认真真挑选橡子……从中可看出他是一个积极生活、极其认真、勤劳不懈、坚韧执着的人。
16.示例：（1）这句话是?我?第一次见到牧羊人时的印象,作者用?不毛之地的神秘泉水?比喻牧羊人，寓意了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。 （2）?眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造?；这?是我见过的最了不起的奇迹?；?他做到了只有上帝才能做到的事?等。这些话表现了作者无比敬佩之情。
17. 文中?1913年?，?1920年?，?1945年?，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
18.示例：（1）为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。（2） ?这?指在曾经干旱的地方看到了溪水，?奇迹?指牧羊人长年累月地植树，改变了这里原来很差的生态环境，使干旱荒凉的地方变成了郁郁葱葱、富饶丰美、充满生机的地方。
19.示例：（1）用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出那个曾经被废弃的荒凉的村庄现在已经是满目绿色像地毯一样覆盖着的景象了。（2）这个句子用比喻的修辞手法，把白桦树比喻为?笔直站立的少年?，生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象。