体现全员参与的原则，而且可控性比较强。
例1：在英语故事教学中，教师可以根据内容转化为一个短剧来吸引学生的兴趣，让他们用英语容易理解整个故事。这是一个关于青蛙家庭短剧例子。课前需要教师将故事里面的角色用卡纸做出来。分别有：青蛙爸爸，青蛙妈妈，青蛙姐姐，青蛙哥哥，小青蛙。然后，把学生分为5个大组，分别代表以上5个角色。 以下为故事基本场景：
青蛙家庭的故事充分体现了英语教学一个特点――英语课堂教学应该设计更多的童话故事，选择真实的场景，创建一个更宽松的课堂氛围，减少学生的心理压力。与此同时，英语教学应该确保基本知识的巩固。通过练习，学生的语言知识是绝对可以得到巩固的。
例2：大班教学的情况下，教师很难关注到每一个学生注意力的集中情况。这时候，教师可以采取“鹦鹉学舌”的游戏来抓住每个学生的注意力。这个游戏的优势在于只需要简单设置一个小组实践便可以执行。游戏进行之前可以把学生分为3个小组。分别为：教师，复读学生，鹦鹉。比如： （T---teacher， A---pupil A， Parrots） T： How old is your sister？ PA： She is seven.
Parrots： She is seven. She is seven. She is seven. T： Does she learn English？
PA： No， she is too small.
Parrots： she is too small. She is too small. She is too small.
T： What color is this book？ PA： It is blue.
Parrots： It is blue. It is blue. It is blue. 再如：
T： How are you？
PA： I am fine， thank you. And you
Parrots： I am fine， thank you. And you I am fine， thank you. And you I am fine， thank you. And you T： I am fine too. PA： I am fine too.
Parrots： I am fine too. I am fine too. I am fine too. 这个游戏对于初一年级的学生来说更具意义，特别是在接触新的比较简单的句型时更为突出。通过多次反复地锻炼，学生培养了一定的预感，进而可以对句型有了比较感性地认识，要是加上练习的巩
固更是可以让学生上升到理性认识的水平。 3总结
游戏教学法强调以学生为主体，教师在游戏过程中不应该占主体位置。此时，教师的作用就是帮助学生用更加准确、精炼的
方式以及更加连贯的方式来阐释他们的想法。教师及时的反馈有助于参与的同学之间分享他们的想法和感受。课堂主体地位的转变不可能一蹴而就，所以要从简单的游戏开始建立学生的自信心，这也符合了本文提出的简单的原则。
此外，游戏教学之后一定要让学生写出他们的感受，最好是每节课剩下5分钟回顾一下这节课的内容，分享学生学到的知识点，这才是英语游戏课堂开展的目的所在。最后，说出哪个知识点还不是很明白，需要教师再次解释。这也有利于教师在活动中积累经验，及时、有效地调整教学策略。
简而言之，游戏教学是一种手段，但不是一个目标。我们可以看到，游戏教学在中学英语教学中起着至关重要的作用。游戏教学是使学生积极学习，有效地实现教学目标的最好的选择。教师应该把握好学生的年龄特点，抓住学生学习语言规则的特点，采取各种灵活的教学方法。因此，学生才有更多的机会实践他们的语言技能。
总之，英语游戏教学的路任重道远，需要在实践中慢慢检验各种教学方法，灵活调整，在具体的情况下筛选具体的，符合学生需要的教学方法，为学生学习英语搭桥铺路。