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发展的决定力量，包括生产力和生产关系两个方面，是两者在物质资料生产过程中的统一。
14. C[解析] 《宪法》序言中规定，全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。
15. D[解析] 人的发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则，即根据一定的教育目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。 16. A[解析] 陶冶法是利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
17. C[解析] 课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程最为关键的依据。
18. D[解析] 行动研究法指身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。观察法指研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛、耳朵等各种感觉器官或借助仪器和其他技术等手段去感知和研究对象的方法。文献法指在教育科学研究中，对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的一种方法。 19. A[解析] 上课是教师教学工作的中心环节。
20. A[解析] 美国教育家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。他从心理学角度出发，根据原始社会没有学校、学有教师、没有教材的史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。
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21. A[解析] 1989年11月20日联合国大会通过了《儿童权利公约》，其核心精神是：维护少年儿童的社会权利主体地位。该公约体现了儿童的身份和法律地位。
22. B[解析] 相对评价是指根据评价对象的实际状况或以评价对象一般水平为标准的评价。绝对评价是指依据某种需要或要求设定客观标准的评价，如大学“英语四、六级”考试。个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价。定性评价是指采用开放的形式获取评价信息，运用定性描述的方法作出结论的评价。
23. B[解析] 班级授课制是现代教学的基本组织形式，其缺点是难以满足学生个性化需要，易造成理论与实际脱节。个别教学和现场教学是现代教学的辅导形式。
24. D[解析] “多一把尺子，就多一个好学生”中的尺子比喻的是评价标准，多一把尺子即多一个评价标准，体现了评价标准应该多元化的评价观。 25. D[解析] 有教无类、因材施教、启发诱导等是孔子的教育论点，而崇尚自然是老子的哲学论点。
26. B[解析] 道尔顿制是教学的一种组织形式和方法，全称道尔顿实验室计划(Dalton laboratory plan)。即学生自学和独立作业，当有疑难时才向教师请教;教师不向学生系统讲授教材，只为学生分别制定参考书，布置作业;教师按月向学生布置学习任务，学生完成一定阶段的任务后，向教师汇报并接受考查;学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。
27. D[解析] 课程一词最早出现在斯宾塞《什么知识最有价值》(1859)，由拉丁语currere一词派生出来，意为跑道(race?course )，最常见的定义是指学
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习的进程(course of study)，简称学程。由此可知，斯宾塞更倾向于认为课程是过程。
28. B[解析] 在课程设置方面古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次，即五种不同的课程形态：“理想的课程”“正式的课程”“领悟或理解的课程”“运作的课程”“经验的课程”。 由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入正式课表的课程属于正式的课程。
29. C[解析] 在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。 30. D[解析] 干扰说是麦克奇等人研究提出的。他们认为，遗忘是由于在学习和回忆时受到其他刺激干扰的结果。只要干扰一旦排除，记忆就能恢复。此学说的依据是“刺激—反应”理论，最明显的依据是倒摄抑制和前摄抑制。 31. B[解析] 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏伯尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。(2)自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学习成就看做是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。
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32. D[解析] 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：记忆术、充分利用背景知识、记笔记、自我提问、生成性学习等。
33. B[解析] 发散思维的主要特征有：(1)流畅性，指个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少;(2)变通性，即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通;(3)独创性，指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。
34. C[解析] 变式教学法，即利用构造一系列变式的方法，来展示知识发生、发展过程，数学问题的结构和演变过程，解决问题的思维过程，以及创设暴露思维障碍情境，从而形成一种思维训练的有效模式。
35. B[解析] 由于儿童表达情感不能像成人那样通过丰富的语言宣泄内心压抑，所以心理障碍更多以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩行为等。
三、多项选择题
36. AD[解析] 先有法还是先有国一直是法学界争议的话题。通说认为，国家与法同时产生。但此时应注意的是：此处的“法”应作广义理解，包括成文法及不成文法。
37. ABCD[解析] 我国社会主义民主政治制度包括：(1)人民民主专政的国家制度;(2)人民代表大会制度;(3)中国共产党领导的多党合作和政治协商制度;(4)民族区域自治制度;(5)基层群众自治制度。
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38. ABCD[解析] 学制具体规定了学校的性质、学校的任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向关系。
39. BCD[解析] 教育评价的功能包括：导向功能、诊断功能、鉴定功能、激励功能、调节功能、监督功能、管理功能等。 40. ABCD[解析] 略
41. ABCD[解析] 教师劳动的特点包括：(1)复杂性;(2)创造性;(3)长期性;(4)示范性;(5)劳动任务的综合性;(6)主体性;(7)长效性等。
42. AB[解析] 组织中小学教师进修一般以业余为主、以自学为主、以短期为主。
43. ABCD[解析] 外部因素，是影响学生心理的外部原因，学校、家庭和社会环境因素都是影响学生心理发展的外部因素。
44. AD[解析] 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外。
45. ABCD[解析] 易知A、B、C三项正确。同时面对学生出现的越来越多的心理问题，作为现代教师，有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理保健者”这个重任。故D项也正确。 四、材料分析题
1.(1)①应试教育体制下过重的课业负担造成了“儿子”想法的改变。教育是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。教育应尽可能使人得到全面发展，而应试教育采取急功近利的做法，不仅加重了学生的课业负担，更是使学生产生厌学情绪。