1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。
2、小组研究，教师巡视。汇报交流。 四、认识生物体结构中的拱形结构
1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。
2、提问：观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？ 3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？ 板书设计：
找拱形
坚固
承载压力大
圆顶形
球形
植物的叶
叶柄
叶片
叶芽 → 嫩叶 → 成熟的叶 → 老叶 → 落叶
七、效果预测：
本节课立足于科学课程标准，通过观察讨论，让学生将叶分类，找到区分同一种叶的方法，利用视频，学生形象感受到叶多种多样，叶是有生命的。
总之，本课从“以人为本，关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。我相信，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力，有利于学生终身可持续的健康发展。
教师个人研修计划
田玉玲
为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定
教师个人研修计划。 一、指导思想
以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。 二、研修要求 1．提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2．加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。 3．立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。 4．注重经验积累
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。 三、研修内容
按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标
研读《科学课程标准》，交流课标研读体会，以便准确把握各学段教学目标要求。 2、钻研教材
钻研本学段教材中对比实验内容，整理归类，总结出本学段对比实验内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的对比实验及难点。 3、课堂教学
精心备课、上课等。备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生，提高课堂实效性。 4、案例分析
对学生课堂教学进行研究、分析、总结，努力提高课堂的实效性。 5、在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。
《找拱形》教学反思
本课的重点即让学生以拱形为基础认识圆顶形、球形的受力特点。本课最大的遗憾是我没有能力利用多媒体制作一个flash，利用多媒体动画
让学生观察到圆顶形是以拱形的拱顶和拱脚连线的中点为轴旋转一周而得、球形是以拱足的连线为轴旋转一周而得。只能通过出示教科书的图，通过讲解让学生在脑中构想（其实不知道学生是否能真正去消化这样的理解。）对于圆顶形、球形的教授，我都以它们与拱形的关系为先，帮助学生理清，然后进一步探究它们的受力，观察到三个半球居然能承受三十本以上的《同步探究》，学生感叹“哇，受压能力好强啊！”然后引导学生分析圆顶形为什么能承载如此重量，因为有了前面与拱形的联系作为铺垫，学生即反应“因为它是拱形的组合”，携学生回忆拱形的受力特点，学生都说到“拱形受力后会向下向外传递力，抵住拱足就能抵消外推理，能承载重压。”我相机追问“那么，圆顶形受力后会产生向外的力吗？”学生结合观察，三个半球承载30多本书后纹丝不动，立即反应“圆顶形承载力大，但是不产生外推力”。这部分内容采用了教参引用的一个比喻“几个人手牵手围成一个圆圈，每个人都向外退，能退开吗？”所以每个拱形就向是手牵手要共同退开，但又互相牵制着，所以这些外推力就相互抵消了。本课的教学让我认识到作为一名科学教师，对于多媒体的运用似乎应该多加学习，应该为自己的教学作更多充分的准备。
《植物的叶》说课稿
一、说教材：
《植物的叶》是三年级科学上册第二单元植物中的第5课。