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“校中厂”与“厂中校”运行模式的创新与实践
作者：刘文杰 陶金玉
来源：《课程教育研究·下》2015年第04期
【摘要】我国职业教育的目的是为现代化建设培养大量高素质技能型专门人才。各类职业院校需要把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，实现教育与企业和社会需求的紧密结合。“校中厂，厂中校”办学模式是深化校企合作的一种创新方式，能实现学校、企业和学生的三方共赢。本文试从“校中厂”、“厂中校”形成的背景和意义、运行模式的现状和问题、运行模式的创新实践三个方面进行阐述。
【关键词】职业教育，校中厂，厂中校，创新，实践
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0039-02 1、“校中厂”、“厂中校”运行模式的现状 1.1 运行管理机制有待进一步完善
“校中厂、厂中校”的运行和管理缺乏一套有效的组织管理体系。很多专业的“校中厂、厂中校”仅仅只是作为学生实习和实训场所，校企双方缺少沟通和交流，使得学生的实习和实训与实际情况脱节。为了确保“校中厂、厂中校”最大程度上发挥作用，校企双方需要建立完善的专、兼职教师队伍，组成完整的组织管理机构，明确在教学过程中的责任和义务，建立完善的运行管理和考核制度。
1.2“校中厂、厂中校”合作深度和广度需要进一步加强
大部分校企合作企业专业性较强，导致“校中厂、厂中校”被局限在一个较小的范围内，不能充分发挥其教学功能。另外，企业和学校能够提供的地方和组织人员有限，所以学校要对“校中厂、厂中校”建设项目进行必要的筛选，对符合专业培养方案的项目要重点建设，在合作深度和广度上进一步加强。
1.3“校中厂、厂中校”建设缺乏可持续性
由于地方经济的影响和制约，大部分“校中厂、厂中校”合作企业以小型企业为主，存在着技术含量较低、涉及知识面较窄、与实际的课堂教学结合不紧密等问题。同时，很多“校中厂、厂中校”仅仅只相当于一个“校园作坊”，教学模式几年、甚至十几年都没有改变，不能跟随地方经济的发展，缺少一个可持续发展的模式。所以“校中厂、厂中校”建设之初就必须有一个长远的规划和发展目标，教师应该尽可能多地到企业参与实践，紧跟专业和行业发展，以市场发展来指导“校中厂，厂中校”的建设。