分制，是为了面向全体学生开出不同类型的课程；美国中小学之所以要构建一个不同类型的课程体系，是为了满足不同学生的发展需要求；这样三句话反过来讲，可以更突出美国中小学的教育组织方式的意义： 为了满足不同学生的发展需求，美国中小学构建了一个基于学生发展需求的课程体系； 这种课程体系的实施必须实行学分制；而学分制的实施，必须要求学生走班。
需要说明的是，简单地比较美国中小学的这种课程与教学体系与中国中小学的课程与教学体系的好坏，是没有意义的。重要的是，我们比较了中美教育的异同后，要去理解这种异同背后的理念的差异：是什么东西决定了美国教育是这个样子的；这个样子的美国教育为美国社会和人的发展起到了什么作用；这种“决定”和“作用”说明了一个什么样的教育规律；这个规律对我们有什么启发。我认为，这才是国际教育比较研究的正道。
文章转载于K12中国中小学教育教学网 作者：上海洋泾中学校长李海林 有删节
原标题：《课程体系?学分制?走班制——对美国中小学教学组织方式的理解》