等待的过程中又不浪费孩子们的每一分钟。就可以在孩子们等待的地方放几把小椅子，让他们知道现在需要等待，同时可以墙上贴一些小动物，让孩子感觉自己是和某个小动物一起等待，这样不会觉得孤单。也可以贴一些知识性的图画，让他们在等待的同时看看图画，了解其他的知识。总之，幼儿园物质环境的创设就是要不浪费孩子的一分钟。
三维立体空间即是指，整个幼儿园的每一个角落都要充分利用起来进行物质环境创设。要充分利用幼儿园自身空间的资源，让孩子们每天来到幼儿园都会发现不一样的东西，每天都会感觉很兴奋、很开心。比如，在每个走廊的天花板上悬挂大自然的景物，可以是树藤、鸟巢、小木屋，易于孩子们观察。充分利用教室外面的地面。在每个教室外面设置适合该年龄班的游戏，比如大班可以在地上画格子进行跳方游戏。每个走廊的地面可以使用不同的材质。比如，塑胶地、瓷砖地、石头地、木地等。这样，在孩子们行走的过程中可以有不同的触觉刺激。在生活中轻松获得感统训练。
4、重视幼儿的参与
整个幼儿园的物质环境创设，不是老师全部做完做好就行，而应该尊重孩子的想法。物质环境创设的过程应是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。孩子们可以进行物质环境的装饰和布置。他们通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而孩子对自己的布置
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的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发他们更充分地与环境相互作用。
同时，要充分利用家长资源。家长都有不同的职业，利用他们的职业特点和便利条件，为孩子们搜集安全、卫生、有意义的废旧材料，支持和丰富幼儿园的物质环境和孩子们在幼儿园的探究和游戏活动。
三、物质环境创设的意义
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。[3]物质环境的创设对孩子整个身心的全面发展起着很大的作用。只有把幼儿园的物质环境创设搞好了，才能说话，才能与孩子对话，[3]才能让孩子在所见、所做中更加全面的认识世界、感知世界。
同时物质环境的创设有利于教师教学的开展，教学目标的达成，教学成果的展现。孩子每天都能从物质环境中学到生活经验和丰富的知识，这对老师的教育、教学起到了很好的帮助作用。
物质环境的创设还有利于幼儿园办园水平的提升。幼儿园物质环境的创设会影响整个幼儿园的氛围，从中能感受到幼儿园的能力是不是很好或很差。所以把物质环境创设好了，那么幼儿园的办园水平自然就能得到提升。
参考文献
[1] 黄琼琳，《创设良好育人环境促进幼儿健康成长》--《幼教研究》。2001年。
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[2] 祝正龙，创设优良环境促进健康发展——学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》的一点体会，《湖北教育》，2002年。
[3] 古代，幼儿园环境创设的“五性”原则，《教育科研论坛》，2003年。
[4] 韦光仪，为孩子全面发展创设环境，《幼儿教育》，1992年。 [5] 张宁云，论幼儿园物质环境创设的原则，《杭州师范学院学报（社会科学版）》，1994年。
[6] 朱湘华，浅议幼儿园的环境，《学前教育研究》，1997年。 [7] 杨艳蕾，肖楠，幼儿园物质环境创设刍议，《辽宁教育学院学报》，1998年。
[8] 赵肖东，为幼儿创设良好的社会环境和物质环境，《幼儿教育》，2002年。
[9] 张同梅，幼儿园环境创设中应注意的问题，《山东教育》，2003年。
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