七年级下册第二单元第四课《春风》（两课时）
课前预习：
1、了解本文的作家、作品知识。
2、熟读课文，掌握文中的生字新词。
3、查找积累有关春天的诗句、成语。
相关课程标准
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、欣赏文学作品，有 自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境，能说出自己的体验。 3、品味作品中富于表现力的语言。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学目标：
1、朗读课文，体会作者对北国春风的赞美之情。
2、诵读课文，分析描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。
评价任务：
1、 听示范朗读，整体感知。
2、 研读课文，感受粗犷、苍劲的美。
3、朗读课文，体会作者对北国春风的赞美之情。
教学过程：
一、展示交流，引入新课
同学们，上节课我们共同欣赏了朱自清先生的《春》，江南的春天是一幅水墨丹青，充满着诗情画意，让人流连忘返。古诗文中也有许多写春的诗句，你积累了哪些呢？（生交流自己的积累）无论是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的依依杨柳，还是“随风潜入夜，润物细无声”濛濛细雨，都和朱自清先生的笔下的春风一样，是柔婉之美，是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的《春风》，来感受一下北方的春风的特点。 二、作者简介
林斤澜，1923年出生，2009年去世。当代作家，浙江温州人。中学时代曾参加抗日救亡运动，1949年后调到北京文联工作专门从事剧本创作。2007年获北京作协“终生成就奖”。一生有许多作品，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。 三、听朗读，感知春风
【听朗读】
（多媒体播放配乐，配以画面）
1、听读课文，圈点生字词，
2、谈谈北国的春风给你的感受。
（学生听朗读，圈点生字词，注音。整体了解课文内容。）
【合作交流】
1、给加点字注音 冰砚（ ） 冰溜 （ ） 冰碴 （ ） 呜呜吹号 （ ） ．．．．．． 乍暖还寒 （ ） 粗犷（ ） 大靸鞋（ ） 刮折．．．．（ ）
2、北国的春风是??
（提示：可以用文中的词语，也可以自己总结） 预设：1、北国的春风是呜呜吹号的 2、北国的春风是寒冷的 3、北国的春风是猛烈的 4、北国的春风是粗犷的
设计意图：通过听朗读，积累字词，整体感知课文内容，初步了解北国春风的不同。
四、研读课文，感受粗犷、苍劲的美
反复朗读作者描写春风的语段，思考：作者是怎样来表现北国的春风的特点的？ 【自主学习】
1、学生自由朗读课文，从文中标画描哪几个段落描绘春风？
2、反复朗读作者描写春风的语段，作者笔下的春风有什么特点？在课本一旁做好批注。
3、文章用怎样的表现手法？
师点拨：抓住重点词语，体会春风的特点。 【合作交流】
（1）小组内进行交流，教师参与学生的交流。
（2）各小组选派代表进行汇报交流。
在此过程中，通过学生的赏析，指导学生朗读，可单独朗读，男女生朗读，小组朗读，集体读，读出粗犷、痛快之美
（3）教师做好点评总结。 具体过程： 1、“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。
从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” （1）作者用了那几个动词？给你怎样的感受？
生：动词：“扑”、“漫”、“插”“灌” ，写出了春风的猛烈、疾速。 生：春风的苍劲有力。
师：请你读一读这句话好吗？试着读出风的疾速，猛烈。 生：朗读（重读动词）
师：很好，刚才这位同学重读动词，我觉得还没有充分表达。再来试一试！ 生：生朗读（重读，语速快而有力） （读后，同学们给以热烈的掌声）
师：真棒！重读加语速把春风的苍劲，猛烈和疾速表现出来。 师：齐读感受！
（2）描写声音的词有哪些？这些声音好听吗? 这样的声音让你感受到的春风是怎样的？
生：描写 声音的词：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉”这样的声音有点害怕，有点恐怖。我觉得北国的春风刚劲，有力。
生：我觉得北国的春风有点冷。但是还有着一股力量，气度。
（3）请同学们整个朗读语段，注意体会给你怎样的感受？ 师点拨：1、语段所用的修辞方法及作用？ 2、朗读时的节奏和语气？ 3、给你的整体感受？ 生：修辞是对偶，和排比
生：节奏短促有力，表现春风的刚劲、勇猛。 生：滚滚而来，气势宏大。
师：用响亮有力的短句，用琅琅上口的对偶，排比句式，用一系列准确的动词，展现了春风雄健、宏大、粗犷、勇猛的气势。 师：齐读感受春风的气势和节奏。 生：齐读
2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。”
（1）“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？ 明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。这两个词写出了北国春风的巨大威力、气势 （2）“睡醒，伸个懒腰是什么感觉？作者用在这里有何用意？
明确：给人的感觉是舒服、痛快。作者运用比喻、拟人，写出了春风给人的感觉，又展现了一夜间春回大地的美好感，痛快感。
师：作者通过写河流、树木、房子来写春风，这在描写方式属于间接描写 （3）北方的春风给人以痛快的感觉，还体现在什么地方？
生：春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。
师：怎么样的“痛快人呢”，读语段，看视频，试一试说感受？ （多媒体播放陕北早春的视频）
生：谈感受（只要能谈出自己的感受即可） 明确：“好不痛快人也”让我们感受到北国人民粗犷豪放的性格，让我感受到带有牛粪味道的春风的粗犷强劲。让我们体会到一种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。
师：让我们齐读感受！
五、再读课文，感受作者的赞美之情
【自主探究】
本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？ 1、速读文章，标画出能体现作者情感的语句 2、交流探讨作者对北国春风的感情。
（学情预测：这题难度较低，学生基本能回答。） 【合作交流】
生交流时有感情朗读
明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 六、布置作业
1、背诵6、7自然段。
2、回读朱自清先生的《春》中写春风的段落。
板书设计：
特点：苍劲 豪迈 粗犷 雄健
春 风
（林斤澜）
情感：热爱（春风) 歌颂(品质)
第二课时
课前预习：
试比较阅读林斤澜《春风》与朱自清笔的“春风” 相关课程标准
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、欣赏文学作品，有 自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境，能说出自己的体验。 3、品味作品中富于表现力的语言。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学目标：
1、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。 2、与《春》比较阅读。
评价任务：
1、品读课文，感受先抑后扬的写法。 2、读一读，比一比体会不同。 3、写一写，体验先抑后扬的写法。 教学过程：
一、读春风，导入新课
同学们，通过上节课的学习，我们感受到了作者笔下春风的苍劲、粗犷、雄健之美，感受到作者对北国春风的阳刚之美的喜爱和赞美之情。让我们一起朗读6、7、8自然段，感受春风之美（生齐读）。
二、品读课文，体会作者先抑后扬的写作手法 【合作探究】
1、阅读文本1-5自然段，思考文中作者（人们）对北国春风的情感是怎样的？
（1）读文章标画出相关的语句，并做好批注。 （2）小组交流
2、为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？ 【合作交流】
（1）先写人们对春天的厌烦（起风起风，整天刮土），作者对江南春天的怀念，与后面作者感受到的不一样的北国春风之美形成对比，突出北国春风的粗犷、刚劲、豪迈的阳刚之美。
（2）明确：先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。
先写坏的，后写好的， 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象
三、读一读，比一比
比较朱自清的《春》中的春风和林斤澜的《春风》的不同点 【合作探究】
1、读一读《春风》和《春》第五自然段
2、比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？
提示：从春风的特点、给人的感受、写作手法、修辞方法、语言特点的角度对比。 【合作交流】
1、春风的特点：“春风图”中的春风：温和、和煦、温柔； 林斤澜的《春
风》：猛烈 、苍劲、阳刚
2、写法上：朱自清的《春风》是直接描写； 林斤澜的《春风》是对比映衬，直接描写间接描写相结合，先抑后扬的写作手法。
3、同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。
4、《春风》语言粗犷豪放。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。《春》语言如诗般的柔美。 四、试一试，写一写
用多媒体播放景色图画，写一段话。
要求学生注意观察，展开想象，试着运用3个以上的拟声词，先抑后扬的写法描绘你所看到的画面和听到的声音。 1、生自写习作片段 2、交流、评议
（评议时注重拟声词及先抑后扬的运用）
小结：本节课我们通过《春风》认识了北国春风的苍劲，雄健，豪迈的阳刚之美。和朱自清的《春》比较让我们认识了别样的春风，感受到春风的不一样的美。感受到了斑斓春色。 五、布置作业
课下把我们的作文片段，扩写成一篇不少于600字的作文，表现心中的独特的不一样的感受。 板书设计：
春 风
林斤澜
《春风》 《春》
特点 苍劲 豪迈 粗犷 雄健 温暖 和煦 温柔 语言 粗犷豪放 柔美
修辞 排比、反问、拟声词 拟人 引用、比喻 给人的感受 柔柔的，清新的悦耳 豪迈、阳刚、苍劲