一方面可以通过反馈单的形式及时评价以体现评价的时效性，对学生有很好的导向性。另一方面体现了对学生评价的过程性和发展性，尤其体现激励功能。
总之，从几年的新课程理念的实践来看，在物理学科的教育中，通过创造环境，使师生平等对话，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，使知识内化，完善智能结构，达到理解知识、运用知识、创造性学习的豁然贯通，使课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生认知结构的转化，同时也包含着认知结构向能力结构的转化，达到“学力因素、智能因素和人格因素”的和谐统一，即实现新课程的三维目标，是完全而且应该能够做到的。