习较差的学生也要有所提高。顾及学生多方面成长需要，顾及生命活动的多面性，顾及师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，依据课的具体行进状态生成学习内容，依据学生思维发展得需要推进教学过程。 六、课题实验方法
1、调查法：充分利用多种不同的调查方式，从学生的角度了解课堂教学的有效程度。
2、行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，实验教师按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决课堂低效问题的症结所在。
3、课堂观察法：课堂观察法就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具，直接或间接地从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。主要用于对课堂教学有效性的诊断。
4、案例研究法：
是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。 5、总结经验法：
课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反思、总结。通过分析、思考，将感性认识上升为理性认识。达成一致实施教学。 七、课题实施步骤：
第一阶段：启动阶段（2013年11月—2014年6月） （1）课题论证 （2）拟定方案 （3）成立实验组
第二阶段:实验阶段（2014年6月—2015年9月） 全方位实验，按计划开展研究工作，捕捉课题研究过程中的相关信息，及时记录，积累资料。
第三阶段：总结阶段（2015年10月—2015年11月） （1）汇总各种研究资料，形成课题研究成果，对课题进行全面总结。
（2）教研室鉴定验收。 八、课题研究的预期成果
1、形成有效地初中数学课堂教学的模式以及初中数学课堂是否有效的评价标标准。
2、在备课、上课、作业处理等诸多方面形成符合农村学校实际的策略。
3、实验报告：完成学科课题实验报告。
4、论文、随笔：课题负责人、实验教师每人至少撰写论
文或随笔或案例一篇。 九、组织结构 课题负责人：陈传艾
课题成员：刘诗根 王德兵 贺德利 王顺成