而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《看雪》，南方的孩子一般都认为冬天下雪是很平常的现象，他们一般很难理解亚热带台湾岛小朋友对看雪的期待和渴望。所以，我通过出示台湾岛一年四季的漂亮画面，让学习了解，在那个地方冬天是不会下雪的事实。再出示孩子们玩雪的情境图。不一样的画面，形成一个非常大的反差，再让学生进行配乐朗读第一自然段，让学生逐渐体会台湾小朋友期盼来到北京看雪的愿望。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，经过创设情景教学，同学们学习兴趣浓厚，对于难点部分也就迎刃而解了，真正起到“以一抵十”的作用。
再如，教学《我要的是葫芦》一课中有一句“叶子上的虫还要治？我要的是葫芦”。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系。”如果用口头来表达，学生学起来是个难点。而通过多媒
体在屏幕上演示“叶子吸收养分供给小葫芦，小葫芦才会慢慢长大；如果叶子被虫子咬了就吸收不了养分供给不了小葫芦，小葫芦就长不大了，学生通过亲眼看，理解起来省时省力，一下就能明白其中的道理。
五、运用多媒体课件，提高学生识字能力
语文新课标提出，识字教学是小学语文教学的重中之重。尤其是低年级学生，他们所要学习和认识的生字非常多。对于生字词教学运用以往苦口婆心地劝说，枯燥乏味地训练，总是会事倍功半，老师教起来困难，学生学起来累，总是达不到想要的效果。而运用多媒体可以使枯燥的识字教学变得生动起来。学生学起生字也就轻松了，课件可以从生字的读音、字形、字义、例句等多方面进行生动形象的教学，遇到难写的字，还可以按笔画顺序一笔一笔示范写出，既清楚又生动，效率也提高了。
例如，教写“休”字时，教师可以用形象生动的画面表现出来，一个人靠一棵树上在休息。让学生从画面上理解字形，字义。很快的记住这个字，也可以快速的和“体”字区分开。
总之，多媒体作为现代化的一种教学手段，为语文教学提供了一个广阔的天地。在语文课堂教学中显示了其无比的优越性，在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地。多媒体课件在低年级语文教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。