阳曲县第一中学校 高一语文科学案 编写：牛盼 审核：高一组 编号：3-2-7
（1）一词多义 师：
①圣人无常师 (名词，老师) ②孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 (名词用作动词，意动用法，以??为师)
③三人行，则必有我师 ( 名词，老师) ④是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 (名词，老师) 贤：
①郯子之徒，其贤不及孔子 形容词用作名词，贤能 ②师不必贤于弟子 形容词，贤明 （2）词类活用
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 名词用作动词，意动用法，以??为师 3.内容学习：
（1）本段的分论点是什么？
圣人无常师。
（2）本段主要运用了什么论证方法？作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？
举例和引用论证。用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论。 学习第四段：
1.自读并翻译课文，解释下列加点的词语：
（1）六艺经传皆通习之 经：六经本文。传：注解经典的著作。 （2）于：①不拘于时介词，被 ②学于余 介词，向 2. 翻译下列句子：
（1） 好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余 （2）余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 3. 内容学习：
（1）作者为什么称赞李蟠？
作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。
（2）这段文字的作用是什么？ 说明写作本文的原因。 四．写作特点：
1．语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。 2．论证上有破有立。
3．运用对比论证、举例论证的方法。
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阳曲县第一中学校 高一语文科学案 编写：牛盼 审核：高一组 编号：3-2-7
课题: 《师说》（检测案）
班级： 姓名： 小组： 一、基础部分
1.下列“道”字解释有误的一项是（ C ） A．师者，所以传道受业解惑也。（道理） B．师道之不传也久矣。（风尚） C．从许子之道，则市贾不贰。（方法） D．余嘉其能行古道。（从师学习的风尚） 2．下列句子活用类型不同于其他三项的是（ D ）
A．生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之 B．今王鼓乐于此 C．置人所罾鱼腹中 D．将军身披坚执锐 3．下列句子中加粗词与现代汉语意思相同的一项是（ B ）
A．古之学者必有师 B．闻道有先后，术业有专攻
C．小学而大遗，吾未见其明也 D．师者，所以传道受业解惑也 4．下列句中加粗字与“而耻学于师”中“耻”用法相同的一项是（ D ） A．孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 B．兼百花之长而各去其短 C．箕畚运于渤海之尾 D．成以其小，劣之 5．下列译句有误的一项是（ D ） A．巫医乐师百工之人，不耻相师。
译：巫医、乐师及各种工匠这些人，不以互相学习为耻。
B．是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
译：所以圣人就更加圣明，蠢人就更加愚昧。圣人之所以成为圣人，蠢人之所以成为蠢人，大概都是由于这个原因吧。
C．彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。 译：他和他年龄相近，修养和学业也差不多，（怎样能称他为老师呢？）以地位低的人为师，那是很使人丢脸的事，以官位高的人为师就近于阿谀奉承。 D．是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 译：所以，没有地位高低年龄大小之分，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 二、阅读语段，回答问题
（一）嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
6.下列各句中划横线的词与“巫医乐师百工之人，不耻相师”中的“耻”用法不同的一
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项是（ C ）
A．且庸人尚羞之，况于将相乎 B．是己而非人，俗之同病
C．卒廷见相如，毕礼而归之 D．孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 7．在下列句中与例句句式相同的句子是（ D ） 例：句读之不知，惑之不解
A．道之所存，师之所存也 B．蚓无爪牙之利，筋骨之强 C．李氏子蟠??不拘于时 D．古之人不余欺也 8．“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”在文中的正确意思是（ B ）
A．那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
B．那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
C．对那些只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，传授道理，解释疑难问题的老师，我是无所谓的。
D．那些教孩子的老师，交给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
9．对这段文字分析不当的一项是（ A ） A．该段句式变化多，整句和散句相结合，奇偶互见；字里行间饱含感情，读来感心动耳。 B．作者连用三个对比，尖锐地批判了“今之众人”“土大夫”“君子”耻于从师的不良风气。
C．三个对比，结语语气一句比一句重，第一个对比的结语是疑问语气，第二个对比的结语是肯定、责备的语气，第三个对比的结语是带有讽刺意味的语气，表达的感情更强烈。 D．这一段批判反面现象的目的仅在阐明从师学习的重要性。
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