小于、等于、大于
教学目标： 认知目标：
会根据长度和个数进行大小比较，引入符号“〈、=、〉”，并会读、写，会用符号表示自然数之间的大小关系。 能力目标：
培养学生的口头表达能力与交流合作的意识。 情感目标：
使学生通过直观的实物比较，理解小于、等于、大于的含义，从中体验学习的愉悦与所学知识的价值。 教学重点：
会用符号表示自然数之间的大小关系。 教学难点：
能够区别大于号和小于号，并能正确使用。 教学准备：
教师：小丁丁、小胖、小亚、小巧四人的图片、小棒 学生：计算条 教学过程： 一、比高矮
1. 出示图：小丁丁、小胖、小亚、小巧。 师：小朋友，你们看谁来了？
今天他们要比赛。谁愿意来猜一猜他们今天要比什么？ 生说各自的想法。
师：我们成为小学生已经一个月了，小朋友们都长高了，今天他们就要来比一比高矮。 2. 师：小丁丁想先和小胖来比一比高矮。那应该怎样比呢？ （出示图：小丁丁和小胖）
生：两个人站在一起，背对背。（演示） 师：小丁丁和小胖比高矮，结果怎样？
用心 爱心 专心 1
生：小丁丁比小胖矮。
师：小丁丁和小胖比高矮的结果还能怎么说？ 生：小胖比小丁丁高。
3. 师：接着请你自己从他们四人中挑两位好朋友来比一比高矮，说一说结果。
学生可以自由挑选，挑选时，教师进行演示。
比较应包括各种情况。（谁比谁高，谁比谁矮，谁和谁一样高） 只要表达的合理，可以让学生用自己的语言来描述比较结果。 二、计算条比长短，引出小于、等于和大于。
师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条也要来比一比长短。 （一）动手操作。
要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短。
和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的。 在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。
（二）大组交流。
请三种不同比较结果的同学进行交流。
通过在计算条上摆放的小棒的平衡情况，引出小于、等于和大于符号。 ①出示2个单位的计算条和2个单位的计算条，认识等于号。 1. 生：我拿2个单位的计算条和2个单位的计算条比。 2. 师：结果怎样？
师：2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。
3. 师：我们在这两个计算条上摆两根小棒，你们发现这两根小棒有什么特点？
生：摆得一样平。 师：为什么会一样平呢？
生：因为两边的计算条都是2个单位。 4. 师：所以我们可以用式子来表示比较的结果。
就是2等于2。 （板书）
2和2中间的符号是等号。 （齐读）
5. 师：谁试着来读一读这个式子？
生：2等于2。 （领读、齐读）
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师：谁能说说这个式子的意思？
生：就是2和2一样大，2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。 师：对呀，所以两条线一样平。 ②出示1个单位的计算条和3个单位的计算条。
1. 生：我拿1个单位的计算条和3个单位的计算条比长短。
生：1个单位的计算条比3个单位的计算条短。
2. 师：我们再来摆小棒，这次能摆平吗？为什么？ （小组讨论） 3. 师：这次我们也可以用一个式子来表示，1小于3。 （板书） 这个符号我们把它叫做小于号。 （齐读） 4. 师：这个式子谁能来读？
生：1小于3。 （领读、齐读。） 5. 师：1小于3是什么意思啊？
生：就是1比3小，就是1个单位的计算条比3个单位的计算条短。 ③出示3个单位和1个单位的计算条。
1. 生：我拿3个单位的计算条和1个单位的计算条比。
3个单位的计算条比1个单位的计算条长。
2. 师：这次我们再摆上小棒，猜猜看这回小棒能平衡吗？为什么？ 3. 师：那可以用什么式子来表示呢？ 两个人先互相说一说。
4. 师：谁愿意和大家交流你们讨论的结果？
生：3个单位的计算条比1个单位的计算条长，我们就说3大于1。 5. 师：大家说的都很好，你们能告诉大家这里的3表示??，1 表示?? 3大于1的意思就是?? 6. 师：那么，3和1中间的符号是?? 生：大于号。 师：读作 ??
生：3大于1。 （齐读）
（三）把你刚才自己比较的计算条的比较结果，用我们刚才学的新本领来说一说。（两个两个说，小组说）
用心 爱心 专心
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（四）小结：
1. 师：刚才我们一起比高矮，通过计算条比较长短，认识了（小于号，等号，大于号）。还知道了两个数比较大小，可以用（小于号，大于号，等号）表示。这就是我们今天要学习的新本领《小于，等号，大于》。 （出示课题，齐读）
2. 师：我们今天认识的大于号和小于号，长的像不像啊？
它们就像一对小兄弟，你们有什么好办法来把它们记住吗？ 顺口溜：开口对大数，尖角对小数。
（五）写符号
师：接着我们一起来学一学这三个符号怎样写，好吗？ 1. 小于号一笔写成，从右到左下，再到右下。 2. 大于号也是一笔写成，从左到右下，再到左下。 3. 等号是两条平平的，长短一样的直线。 三、巩固练习
1. 看图写不等式。（课本第21页，第三题） 要求学生先自己看懂题意再完成练习。
2. 用符号表示自然数之间的大小关系。（课本第21页，第四题） 3. 填空。（课本第21页，第五题）
2<（ ）帮助学生理解（ ）里要填比2大的数，而这样的数有无数个。 7>（ ）帮助学生理解（ ）里要填比7小的数，而这样的数有0～6共7个。 四、总结
师：今天我们一起学了什么本领？ 师：你有哪些收获呢？
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