《 初中语文课堂教学导入策略的行动研究》研究方案
常州市西林实验学校 彭雪
一、课题的提出
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它犹如一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙，所谓“良好的开端是成功的一半。”然而如果课堂的开始环节，教师先组织学生进行“温故而知新”的老套路，就会在短暂的“温故”中，机械、死板地复习知识点，从而错失了教学的大好时机，甚至使学生失去了学习热情。还有的则用来检查预习或讲评作业，耗去的课堂时间就更多。更有甚者，在公开课伊始环节搭建一些中看不中用的花架子，那么，一出好戏的“序幕”就没有发挥其应有的作用。
精彩而恰当的课堂导入首先如磁石一般吸引着学生的注意力，激发着学生的求知欲，刺激起学生浓厚的兴趣，使学生迅速进入学习状态，为后面开展的教学奠定良好基础。其次，从提升课堂教学品质与效度上讲，我们应该与时俱进，以课程理念为导向，结合我校有效课堂教学要求，引领我校语文教师开展有效性研究。
基于此，我们的课题就是研究初中语文课堂教学的导入策略，通过课堂行动研究，让教师在课堂的开始，在学生的兴趣与热情最高的时刻，投放最有价值的教学内容，研究有一定的成果之后，再研究课堂的结尾部分，重视归纳环节，提高整堂课的效益。希望通过我们的课题研究，使得课堂导入环节的价值被最大化，我们一线教师不但鼓励了学生进行积极探究，让课堂情理相融，充满创造性和生命活力，而且能培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，促使学生知识系统化。
正是如此，我们将本课题命名为《初中语文课堂教学导入策略的行动研究》。 通过本课题的研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合
教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教。也通过本课题研究，拓展我校教师的研究平台，提升我校语文教研层次，提高教师教育科研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。着眼教师课堂教学导入技能的培养，加强有效课堂的研究，亦成为教改实验的当务之急之一。
二、课题核心概念的界定
1、“初中语文”是本课题研究的学科对象，在研究实践中主要基于苏教版初中语文的
教学现状，对其配套教材的教学也会作相应的探索。
2、“初中语文课堂教学策略”，是初中语文教师为了在课堂上更好地把知识传递给学生，即为了解决“怎样教得更有效”的问题，而制定并使用为了顺利、高效、巧妙地完成初中语文教学的一系列的措施或方法。
3、“课堂教学导入”，是指引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。
4、“行动研究”，本课题中的语文教师既是研究在课堂教学导入环节中形成有效策略的探索者、研究者，也是整个研究过程中的实施者、验证者、修正者。
三、研究的目标和内容
1、本课题的研究目标：
（1）通过探究语文课堂教学中导入环节的个案，教师形成相关的教学策略。
（2）通过教师在语文课堂教学导入环节中的行动研究，进一步加深语文与生活的联系，有利于学生在感兴趣的课堂中全面提高语文素养。
（3） 通过探究课堂教学中的导入环节，挖掘整合学科资源，提高课堂的有效性，形成教师个人教学艺术风格，循序渐进地促进教师的语文专业发展。 2、本课题的研究内容：
（1）调查分析个案，了解我校语文课堂导入的现状。
语文课堂是教师和学生的双向交流的集合场，而教学的主体是学生，教育最终的目的是让学生乐学、会学、学会，所以在这个智慧密集，高度浓缩的生命时空中，教师对学生的心理准备有把握，并以此为基础实施教学，对于学生的成长大有裨益。所以为了突出本课题的必要性，我们需要分别向我校教师和部分学生进行调查，做到了解教师对课堂导入的重视程度，教师课堂导入设计的情况，使用导入的方法和课堂导入的实际效果等，从而确保我们的研究不流于形式，我们的研究切合本校实际需要而进行。 （2）研究不同课型、不同文体课堂导入并形成相应的策略。
旨在研究在新课标理论下教师从不同文体：记叙文、议论文、说明文、小说、散文、诗歌、戏剧等；不同课型：新授课、复习课、精读课、略读课、作文课、文言文等的导入方法，寻找把学生注意力集中起来，并激发其学习的兴趣，使其产生强烈求知欲，从而调动学习积极性的一种策略，同时为我校教师有效的课堂导入提供方便与指导，提升语文教师的导入技能，符合我校实际情况而摸索出一套行之有效的导入方法和模式，打造科研型教师队伍，推动学校教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
（3）研究单元体系中主题相同文体的课堂导入并形成策略。
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。”课堂教学中学生为主体，教师是主导，那么在课堂教学导入的设计中教师可根据单元体系去探索相同（相似）的内容，使得语文课堂的教学设计有单元整体意识，突出语文教学的整体性、科学性、连贯性，为学生创设一个“大语文”的氛围，把课内外、校内外有机结合起来，在课堂导入环节建立生动活泼、开放自由的课堂氛围，使学生在感知相同的内容，不同的方法可以相互交叉、渗透和整合，使语文课堂由“少、慢、差、费”变为“多、快、好、省”，从而增强学生语文实践能力及综合素质。
（4）调查分析本课题研究阶段成果对学生发展的帮助情况。
初中语文课堂教学的导入设计要针对初中学生的知识结构、心理特点，接受知识的范围和能力，正确、灵活地采用适合学生个体差异的教学方法，才能激发学生学习语文的兴趣，并使他们在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态，激发他们对语文学习探究的需求。在探索并形成一定的策略之后，我们要向学生进行实际调查：语文教师有意识地、科学地使用课堂导入方法之后，对学生知识体系发展提供了怎样的帮助。进而调整研究方向，达到鼓励学生积极探究，让课堂情理相融，充满创造性和生命活力，培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，促使学生知识系统化的目的。
四、研究的方法
从哲学的层面来说，将采取由抽象到具体、由具体到抽象的思维方法开展研究。具体的方法还有：
（1）文献资料法：
通过对国内外有关“课堂导入环节艺术”的文献收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。
（2）观察法：
多听同组同校乃至校外同仁的课，观察他们的实践，为课题研究收集第一手资料。 （3）行动研究法：
重视教学行动中的研究、反思与矫正，不断优化教师文本价值的教学选择与实施能力，不断提高语文课堂教学的实效水平。
（4）案例分析法：
大量收集语文教学中课堂导入的典型案例进行全方位的分析和学习。 （5）经验总结法：
在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，运用科学的方法进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，找到可以运用和遵循的规律性的东西。
五、研究步骤
1、本课题的研究思路：
围绕研究目标和研究内容先收集相关资料，购买相关书籍。在系统了解国内外研究本课题现状的基础上，共同讨论协商研究的具体计划，明确各自分工，自主制定计划，定期开展教学研讨活动，总结交流研究的心得。在经过一定阶段后进行中期评估，根据研究现状提出调整方向以便更深入地进行研究。在具体实现时，制定相关制度，依靠制度确保各项研究工作有序进行。各个环节的实现做到有人负责，有迹可查。
2、本课题的研究过程： 第一阶段：2013.2~2014.2
（1）广泛收集与整理相关文献，了解国内外关于课堂教学导入的知识，扎实进行文献研究工作。
（2）制定好开题报告，明确课题的研究方向、研究思路、研究方法，安排各成员的具体任务和职责，形成课题研究方案。
（3）对课题组成员以讲座、集中学习、自学等形式进行专业知识培训，使他们了解国内外该领域的研究现状，掌握开展课题研究相关知识和理论。
第二阶段：2014.2~2014.9
（1）进行行动研究，按照课题方案全面开展课题研究工作。
（2）定期组织课题组成员就研究过程中出现的相关问题进行研讨，并进行反思总结，为下一步研究提供范例和经验。
（3）在本阶段研究的基础上，调整、修订原定课题方案。积累材料，准备迎接课题的中期评估工作。
第三阶段：2014.9~2015.2
（1）经过实践、研讨等活动，对前一阶段的研究成果进行完善和验证。 （2）总结经验，并把实践上升到理论的高度，形成研究心得，积极撰写论文。 （3）加强课题研究的后期管理，为课题结题工作做好充分的准备。 第四阶段：2015.2~2016.2
撰写结题报告，课题结题并接受专家评估鉴定。
六、预期成果
阶段成果 成果形式 研究报告 调查报告 研究报告 最终成果 优秀论文 研究报告 论文集1份 结题报告1份 调查报告 成果名称 申请评审1份 负责人 彭 雪 完成时间 2013．6 2013．9 2013．9 2014．2 开题论证书1份 彭 雪 开题报告1份 不同课型、不同文体案例分析各8份。 中期评估报告1份。 课堂导入现状调查分析1份 黄琴华 王建瑛 李海鸿 蒋 健 彭 雪 彭 雪 卞丽娟 虞丽丹 赵 慧 彭 雪 2015．2 2015．5 2015．9 2016．2