学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
原来的新课标与新课标修订稿中的“课程的基本理念”比较 （一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导修改：引导学生正确地理解和运用祖国语言语删去丰富语言积累，培养语感，发展思维，加上：初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。加上：正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应加上：通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，重视提高学生的修改：使他们提高品德修养和审美情趣，使他们删去逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。删去
（二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神世界的影响是深广的修改：广泛而深刻的，学生对语文材料的反应修改：感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文修改：语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意教学修改：课程内容的价值取向，加上：要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。删去语文又是母语教育修改：是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料修改：让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑修改：特别关注汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展删去的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。修改：爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习加上修改：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征。有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来修改：应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同
内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力修改：素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要修改：确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。 删去（24/261——据不完全统计，下同）
2、新课标修订稿到底修改了什么 ⑴表面上看 ①删去 ②加上 ③修改 ⑵深入分析 ①时代的发展 ②语句的条理 ③追求的变化 ①删去 时代的发展
促进德、智、体、美的和谐发展删去。（课程的基本理念） 应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。 删去（课程的基本理念）
语句的条理
追求的变化
②加上 时代的发展
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高品德修养和审美情趣，使他们删去逐步形成良好的个性和健全的人格（课程的基本理念）
学生是学习和发展删去的主体。（课程的基本理念）
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语删去丰富语言的积累，培养语感，发展思维（课程的基本理念）
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。删去（课程的基本理念）
内容的价值取向，加上：要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。（课程的基本理念）
课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 加上：1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强
追求的变化
③修改 时代的发展
民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生终生发展奠定基础。（课程设计思路）
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语删去丰富语言的积累，培养语感，发展思维，加上：初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，（课程的基本理念）
使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力加上：正确地理解和运用祖国语言文字。（课程的基本理念）
语文课程还应加上：通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展（课程的基本理念）
语文综合性学习加上修改：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征（课程的基本理念）
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导修改：引导学生正确地理解和运用祖国语言语丰富语言的积累，培养语感，发展思维（课程的基本理念）
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来修改：应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要（课程的基本理念）