（1）孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头）
（2）谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？
（问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？ 再指名读，你又是怎么想的？ 带着各自的想法再读这句话。 学生齐读，老师回答并指地图。
（3）接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？
①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
②想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读？
指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。
全班读一遍。
读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去
找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都有） 找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？
谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。 飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。 ④第9自然段第2句，谁来读？
指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。 你是怎样堆雪人，打雪仗的？ 再练习。指名读。
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把第9自然段连起来读。
⑤台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。
指导读好最后一自然段。
⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读3～11自然段。
3．分角色朗读。
同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。
全班分角色朗读课文。 三、拓展延伸，布置作业
1．我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读一读。
《欢迎台湾小朋友》 一只船，扬白帆， 漂呀漂呀到台湾。 接来台湾小朋友， 到我学校玩一玩， 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。
3．把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些什么呢？ 4．课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给台湾小朋友。 5．书写生字：故候 奇。
12、 坐井观天·教案
［教材简析］
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，
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眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。
［学习目标］
1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 3．自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
［设计思路］
1．教材处理：这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。
2．从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。
3．将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。 4．将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。 5．注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。
［教学时数］一课时 ［教学准备］
1．课前预习课文，自学生字。
2．教师准备识字卡片，CAI课件和相关音乐。 ［教学过程］ 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 1．通过讨论1．根据已有知识自由想1．出示“我会想”象天有多大，并大胆交图标，引入争论“天激发学生思有多大？”。 维，培养学设置悬念、流发表自己的意见。 调动情感 2．听音乐范读课文，初2．设置疑问，引入生对学习本步整体感知课文。 课题：“无只有井口课的兴趣。 那么大，不信你就2．活跃课堂听听下面的故事气氛。 33
吧！” 1．自读课文，注意读准1．出示“我会读”1．自读课 生字，自己觉得难读的图标，交待读课文文，再次整初读课文 句子，作个记号。 的要求。 体感知。 ——识字 2．多读几遍没读通的句2．出示带生字的句2．在语言环子，再听听伙伴是怎么境中识字，读的。 子，让学生有选择在展示和交的读通。 流中读书。 3．板书简笔画“水井”。 1．在小组内展示自己已1．展示生字，让学1．培养自主 经认识的字，并读给学生在小组内认读，合作识字精 习伙伴听。 注意看清字形，读神。 2．交流，在小组内说自准字音； 己的识记方法。 2．鼓励孩子说出自2．在活动中自主识字，3．识字游戏：猜猜我叫己喜欢的识字方识字，激发探索识记 啥。 法，并在全班交流。 学生兴趣。 方法 4．区别“信、沿、际”的字形，练习书写。 3．准备生字卡，请 两位学生上台玩游3．重视写字指导，体现戏—猜猜我叫啥，识字与写字检验全班学生识字相结合精神。 情况。 4．出示“我会写”图标，指导写字。 1．自由读课文，读通读1．出示“我会读” 熟。 图标，要求学生自在展示和交再读课文 2．配乐朗读，感受全文。 流中读书，由读，读通、读熟。 在语言环境——读通 2．播放音乐，指导中识字。 学生配乐朗读。 1．自读课文第一自然 段，了解青蛙和小鸟所1．根据学生悟出青1．体现自读 处的不同位置。 蛙和小鸟的位置板自悟。 细读课文 2．再读课文，找出小鸟书贴画。 2．给学生创——感悟 34
和青蛙的三次对话。 2．通过板书的变设展示分角3．看图练读第一次对化，展现青蛙和小色朗读和个话。 鸟的不同观点，做性化朗读的4．感悟第二次对话。 好情感的铺垫。 机会。 ①读出青蛙和小鸟有什3．和个别学生交3．体现以学么不同的看法。 流，听听学生的朗定教，以及②用“因为??所读和读后的感受。 朗读与识字以??”说说为什么会4．深入学习小组听结合思想。 有这种不同的看法。 学生朗读，选择读4．适时组织生字复现巩③实验体验：井底看天。 得好的同学在全班固识字。 5．朗读感悟第三次对展示。 话。 5．相机复现生字“沿、信、际”，感自由读，边读边想：小悟积累词语：“无边鸟和青蛙第三次对话应无际，因为……所以……”。 用什么语气？ ②小组分角色朗读，读出不同的语气来。 1．小组合作，分角色朗1．倾听学生朗读， 读全文。 指导学生体会“自 2．选择自己喜欢的角信、傲慢和诚恳、现整体感再读课文 色，表演朗读。 劝告”两种不同的悟。 ——回归 3．师生合作，分角色朗语气。 在活动中朗读表演。 2．师生合作，分角读，激发学4．依据画面，为自己喜色朗读，读出不同生兴趣。 欢的角色配音。 的语气。 培养有感情3．放影CAI课件，的朗读。 指导学生依据视频配音。 35