一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座，在家长中进行问卷调查，让更多的父母在关心子女的生理健康的同时，懂得如何关心孩子的心理健康，让广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，从而科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感，独立性，自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。
二是利用家长会等途径，向家长介绍现代教育观，让他们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识，帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践的机会，参与的机会，体验的机会，还给孩子一个平等的、宽松的、自由的成长环境。
三是对个别有心理困扰的家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。对孩子们出现的问题及时与家长联系，共同商讨解决办法，提出合理的建议，建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个相对宽松的环境，并对孩子进行不良心理的疏导，引导孩子正确看待自己和他人。
（4）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。 班级是学校的基本单位，是学校的基层组织，学校对学生的教育主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，领导者和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。学校每学期开一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让班级管理工作比较突出、学困生转化比较成功的班主任给全体教师介绍经验，让广大教师在交流中启迪，在讨论中感悟，从而不断提高班主任工作水平，提高我校班主任教师的整体育人水平。
（5）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。
学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。
①通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。
从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。例如语文、思品等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。
②积极营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。学校创作了校歌、校徽、校旗，始终围绕“为学生一生的发展奠基”的办学宗旨，牢牢抓住“改革”和“发展”这两个工作主题，突出彰显“星光灿烂、卓越人生”的办学理念，突出“人文、和谐、品位”的环境思想，狠抓学校文化环境建设，积极创建各种学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，建设了文化墙，这些使整个校园给人一种书香悠淳，洁静典雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思考，无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。
③在少先队活动中渗透心理健康教育。少先队是少年儿童的自己组织，少先队活动最受孩子们欢迎。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生先进班集体评比、星光学生评比、文艺表演等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点，组织学生到敬老院开展献爱心活动等，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好习惯和健康心理。
3、加强心理健康教育队伍建设，保证心理健康教育顺利开展。 (1)建立科学严谨的组织管理体系。
心理健康教育的实施必须要有一个完整的组织系统，必须得到领导的支持与广大教师的参与，这样才能保证心理健康教育工作顺利开展。为此我校首先建立了科学严谨的组织体系。对于课题实施方案，我们做到五落实，即：计划落实、实验步骤落实、活动落实、人员落实。健全了组织，落实责任，使心理健康教育顺利开展得到根本保证。
(2)加强对教师的培训，提高自身的心理素质
班主任对学生的教育工作处于主导地位，教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。学校心理健康教育开展的成功与否，关键在于班主任工作的成败。学校给班主任不断提供学习的机会，使他们能够尽快接受新的教育思想，更新教育观念，跟上时代步伐。同时还从学校的角度关心每个教师的工作学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调试，增强应对能力，有效地提高教师自身的心理健康水平。我们先后组织教师学习了《中小学心理健康教育纲要》等文件和文章，还先后派出汤云芹等教师接受高级心理师培训。通过学习培训，老师普遍由行政型慢慢的向心理辅导型转变，努力成为学生们的良师益友。
4、学科教学中广泛渗透心理健康教育，营造良好的课堂心理环境。 学校的中心工作是教学，因此，我们把课堂教学作为心理健康教育的主渠道。
（1）结合学生的年龄特征，在教学中对各学年的实验班的学生渗透心理健康教育。
心理健康教育内容广泛，不可能在短时期内完成全部内容。所以课堂上我们选择了适合学生年龄特征的内容对学生加以培养：低年级学生注重养成教育的培养，通过正面疏导，使他们初步形成良好的心理素质;中年级着重培养学生的自信心、好奇心、克服自卑心的教育；高年级着重培养学生的同情心、责任心、自强心等，同时，要做好各年级的衔接，使学生的
心态逐步平稳地循序渐进地向健康的方面发展。
（2）结合学科特点，在教学过程中渗透心理健康教育。
学科教学是心理健康教育最有效途径，因此我们要求教师在备好课的同时，要力求挖掘教材中蕴含的丰富的心理健康教育内容，如思想品德课对学生人生观、世界观的正确引导；语文课中要找准课文与学生心理的“对应点”，点拔给学生，及时发现捕捉学生良好的心理品质的闪光之处；数学教学中建立民主和谐的课堂气氛，消除学困生“恐惧”心理；体育课上克服畏惧心理；劳动课中开展劳动竞赛，激发学生的劳动热情等等，这些都会对学生的心理产生积极的影响。所以，只要广大教师有意识的对学生进行心理健康教育内容的渗透，就会取得良好效果，就会达到润物细无声之效。
(3)创设民主、竞争的课堂教学氛围，使学生心理素质得到锻炼。 在课堂中除了挖掘内容上的心理健康教育外，教师还通过各种教学手段、创造民主竞争的课堂教学氛围，发挥学生在课堂中的主体地位，提供机会，使学生能各抒已见；鼓励争论，培养学生的竞争精神，如音乐课中学生的唱歌比赛；美术课中比一比看谁画得好；语文课中的学生发散思维训练；数学课中的一题多解、比一比看谁的思维最奇妙等，使学生的心理素质得到了锻炼。
5、开展各种心理教育活动，培养学生乐观向上的心理素质。 全校各实验班都根据自己班的实际情况，采取各种有效途径对学生进行心理健康教育。
（1）上好心理辅导课，培养良好心理素质。
每月由心理辅导教师为全校学生做一次心理健康知识讲座，每周由班主任老师上一节心理健康辅导课。低年级的教育侧重点是：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与教师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。中年级教育侧重点是：培养
集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、培养学生主动参与活动的能力。高年级的教育侧重点是：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣，培养面临毕业升学的进取态度。通过开设心理健康教育课，活动课，包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等活动，在学生中广泛普及心理健康科学知识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
（2）搞好心理咨询，搞好特殊案例跟踪疏导。
建立校园心理健康咨询室，沟通师生之间的情感网络。我校自开展心理健康教育以来，就设立了心理咨询室，选择热爱学生心理健康教育的教师担任心理咨询教师，受到学生的普遍欢迎。心理咨询室开展了丰富多彩的活动如：心理小护士的培训、心灵寄语、评选心灵小博士、个案跟踪、心理咨询等等。
（三）总结阶段（2013年8-12月）
第一、自开题以来，为使心理健康教育走上正确、科学的发展轨道上。学校先后制定了实验方案、研究对策，定期召开科研有关人员培训、研讨会议，开展了心理健康教育队会评比活动，使学生在喜闻乐见的活动中受到教育，得到锻炼。我们做到心理健康教育以防为主，以教育为原则，以发展为目标。全体教师树立“以人为本”的现代教育思想，除对少数有心理障碍的学生帮助外，主要以全体学生为对象，从学生所处的身心发展阶段和学生不同年龄特点出发，帮助学生认识自我，在辅导过程中，培养健康的人格、良好的社会适应能力以及积极、向上的心理素质。
1、构建了我校心理教育的基本模式。 （1）心理教育以学生为主体。
心理健康教育应为学生服务。心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。