心手相连，爱满人间——《让世界充满爱》写作指导
[教学内容]
《让世界充满爱》写作指导。 [教学目标]
1、用心感受身边的爱，从爱自己、爱身边的人到爱这个社会，要用行动向世界传递你的爱。
2、如何把一个司空见惯的话题写出新意，选材要新颖，角度要独特，能从身边最熟悉的人和事中找到独特的切入点，并加以细致入微的描写，写出能打动人的文章。 [教学设想]
板书繁体字“愛”和简体字“爱”，让学生从中明白爱的含义：愛是心手相连，爱是用手拉着朋友，爱是平等和尊重。要让世界充满爱，必须从爱身边最熟悉最亲近的人做起。
如何把一个司空见惯的话题——爱——写出新意？要教会学生化大为小，描写的角度要独特，选材要新颖。能把一个小的切入点写好了，把细节写细腻丰满了，文章就能感人。
以朱自清的《背影》和学生的一篇范文为例，分析两篇文章选材的角度。再让学生回忆生命中感受到的最难忘最感动的爱的细节，注意这种爱所表现的角度，可以是妈妈的吻、白头发、手、皱纹、眼神，爸爸的口头禅、习惯动作……找准描写的角度之后，可以只抓住当时的某个动作、某个神态、某种心理来细致刻画。 从亲情之爱的写作延伸到友情之爱、师生之爱、社会之爱，人与人之间的爱，人与其它动物之间的爱，人与环境之间的爱，还有古今中外与爱有关的人物和信仰，让学生思考从哪些角度选材才能写出新意，打动人。 [教学准备]
1、老师在周末走上街头和一些环卫工人、拾荒者聊天，了解他们的家庭情况、收入、旁人对他们的态度，他们对生活对社会的感受。拍下照片。 2、印发与爱有关的范文两篇。 [教学过程] 一、 导入:
板书繁体字“愛”，问学生从这个字中看到了什么？学生一般会说看到了“心”，程度好的可能会说看到了“手”。老师引导：愛是从心里发出的，再化为行动，用手，用我们的行动表现出来，“愛”是心手相连。再板书简体字“爱”，学生会说从中看到了“友”，看到了“手”。老师引导：“爱”是用手拉着朋友，把对方看作朋友，彼此之间付出和接收的爱是平等的。
师：心手相连，爱满人间。这正是我们今天要学习的内容——《让世界充满爱》的写作指导。
学生齐读教学目标。 二、“爱”的联想
师：你由爱联想到了什么？请同学们放开想象、天马行空地说，每人至少说一个不与别人重复的词。分类归纳
（一）爱的范围篇。1、亲情之爱；2、友情之爱；3、师生之爱；4、社会之爱 (二)爱的对象篇。1、人与人之间的爱；2、人与动物之间的爱；3、人与环境之间的爱。
(三)爱的时空篇。古今中外的爱
现代汉语词典解释说：“爱” 是对人或事物有深厚而真挚的感情；古代汉语词典解释说：“爱” 是惠爱（赠予，慈爱），仁爱（仁，古代一种道德观念，其核心是人与人相亲相爱）。
三、感受爱
你是否感觉到身边有爱的存在？请同学们畅所欲言，说说你感受到的身边的爱。
1、老师讲述歌曲《天亮了》的故事并演唱，调动课堂爱的氛围。
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁。就在悲剧发生的瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这对年轻的父母却失去了生命。
这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她创作并演唱了歌曲《天亮了》。 2、这是“8?30”攀枝花地震中，发生在凉山州会理县黎溪镇新桥村的真实一幕。 当地震来临时，母亲将女儿紧紧地拥在自己怀里，身体下伏、背部上拱，用自己的身体挡着不断掉落的夯土、瓦片、木头等杂物，拼命想护住自己的女儿。她反应之敏捷、动作之迅速，以至于忘了丢下自己手中的筷子…… 爱，是一 种修养，是一种境界，更是一种人性的升华！ 四、爱的延伸
刚才说的都是亲情之爱，除了人与人之间的爱，我们有没有想过人与自然之间的爱,人与社会之间的爱. 五、爱的行动
一个人不会享受爱，那他的良知是苍白的。如果一个人不会回报爱，那他的情感是自私的。你有哪些爱的行动？展示汶川地震情景。-爱给灾区的人们以力量，使他们无惧灾难，重新燃起生的希望。
利用周末，走上街头，以平等、尊重的态度和一些街头的拾荒者、环卫工人沟通，聊聊他们的衣食住行、家庭情况、每天的收入情况等，相信你对社会、对爱的涵义，都会有一份真实的体验。
追溯爱的源头，自有人类起，也就有了爱.儒家的“穷则独善其身，达则兼济天下”是天下担当的大爱境界；道家“人法地，地法天。天法道，道法自然”是天人合一的大爱境界；佛家的“普渡众生”、“觉悟”、“慈悲”，所体现的更是一种博爱情怀！所以说爱是人类永恒的话题。从被爱到爱进行角色的转变，让中国的传统文化代代相传，生生不息。 六、它山之玉
爱，一个这么宽泛的话题，该从何着手，如何下笔来表现呢？ 我们可以寻找一个很小的切入点来表现宽广无边、最深沉的爱。先以我们最熟悉的亲情之爱为例。
1、回顾本学期刚学的《背影》，让学生说说这篇课文选材的角度是如何以小见大表现主题的。让学生明白只要角度新颖，描写细致入微，同样可以把不新鲜的主题写出感人肺腑的效果。
2、快速阅读学生范文《那一道目光》，划出文中感动你的细节,这些细节运用了人物描写的哪些方法？本文选材的角度是什么？对你的写作有什么启发？ 3、老师的范文片段
“哇——哇——哇……”,打了麻醉药后沉沉睡去的我被一阵婴儿呱呱坠地的啼哭声吵醒。身子似乎被人拍打着，头上传来吴医生喜悦的声音：“快醒醒吧，女儿出生了，很漂亮，头发又多又黑。”
我一下子清醒过来，目光四处搜索着从我的身体出来的新生命。哦，看到了，四肢健全，脸蛋很漂亮，更关键的是——头发很多。一直忐忑不安的心仿佛卸下了沉重的包袱，泪水情不自禁地涌出眼眶，说不清是激动、幸福,还是有一点点的委屈。我在心里默喊：“哦，宝贝，妈妈总算没有亏待你。你是上天给妈妈最好的礼物！”
思考： 在上面的文段中，选材的角度是什么？运用了人物描写的哪些方法？ ——以上文段选材的角度是女儿的头发，刻画人物时运用了语言描写、外貌描写和心理描写的方法。 七、写下你的爱
写出你亲身经历过的最让你感动的爱的细节。找准描写的角度，可以是妈妈的吻、白头发、手、皱纹、眼神，爸爸的口头禅、习惯动作……。抓住当时的某个动作、某个神态、某种心理来写。 八、小结
托尔斯泰说: 一切艺术源于至微。希望同学们做个心中有爱的有心人，用心感受身边的爱，并且用行动去爱身边的人，爱这个社会。
2、看到一个很常见、范围很宽泛的作文题目时，要懂得化大为小，寻找独特的角度，只要把这个切入点写得细腻感人了，就是一篇能打动人的好文章。 十、课外阅读屠格涅夫的《乞丐》。
划出文中感人的细节，说说这些细节用了人物描写的哪些方法？。 [板书设计]
愛：心——手 爱：友——手
感受爱——传递爱（小爱——大爱） 写法指导：选准切入点，以小见大 化抽象为具体凸显个性 用细节点化 体现情感
[附录]“亲情之爱”范文
那一道目光
妈妈爱我，这是真的，但她爱我的方式与众不同，她会用你能想象到的最温柔的目光静静地看着我。 从小，我就在这种目光的注视下成长，觉得有妈妈无微不至的关爱，很幸福。但随着年龄的增长，青春期的到来，我又感到这是一种拘束，一种烦恼，一块甩不掉的大石头。
难得的周末，我正坐在沙发上看电视，眼角的余光告诉我，妈妈又在用那种目光定定地看着我了。我有点不自在起来，转头直视着妈妈的眼睛：“妈妈，你看着我干什么，有事么？”妈妈慌忙收回目光，慌张地说道：“没有什么。” 我的声调不觉高了起来：“你不要用这种眼光看着我，好吗？我别扭！” 妈妈的眼神暗淡了下来，若有所失地点了点头，转身到厨房忙活去了。 这次之后，妈妈很少再那样目不转睛地盯着我看了。直到那一天……
在一个柔和的午后，我享受着难得的宁静。阳光泻满了一地，我舒适地在床上伸了伸懒腰，翻身又睡了过去。突然，我感到房门被轻轻地推开了。不用看，一定是妈妈。过了好一会儿，四周寂静无比，直觉告诉我，妈妈还在。我在心里对自己说：不要转身，不要睁开眼睛。 时间一分一秒地过去，我实在无法忍受这种无比的寂静。越来越强烈的好奇心使我在睁开眼睛的同时猛然一个转身。我的目光正好撞上了妈妈的目光，只见
那一道慈爱、满足的目光陡然消失，变得慌张无措，像一只突然撞到玻璃窗上的小鸟，来不及回头躲避。妈妈一边退到门口，一边嘴里小声地说着：“哦，吵醒你了吧，我是想进来找点东西。”那一刹那，我突然感到自己的心很痛，有一种说不出的难受。
朋友，当你在睡觉的时候，如果感到妈妈正看着你，千万不要睁开眼睛，否则你会打扰正沉浸在幸福中的妈妈。 问题：在文中划出感动你的细节，这些细节运用了人物描写的哪些方法？本文选材的角度是什么？对你的写作有什么启发？
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“让世界充满爱”这个主题，首先要调动起学生情感上的共鸣，让他感受到身边有爱的存在，并且从爱自己，关爱身边的人做起，才谈得上对社会对世界的爱。如果学生对身边的爱无知无觉，那么再好的写作技巧也很难说是成功的。所以，我把调动学生爱的共鸣作为第一个教学目标。
写作指导一定要实，要细，要具体化。对于“爱”这么宽泛又司空见惯的话题，如何着笔，如何找到独特的角度选材，写出新意，找到切入的角度后又如何把细节写得细致入微、感人肺腑。这是我的第二个教学目标。
教学过程中可能遇到的问题：在“感受爱”的环节中，可能会有学生说感受不到身边的爱，这需要老师情感上的调动，老师讲述歌曲《天亮了》的故事并演唱。在“写下你的爱”的环节，可能会有学生写的不是细节，而是概括叙述事情，需要老师到位的点拨。