满分：2.5 分
2. 西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，
比较研究（）和( )两个城邦的教育训练的方法。 A. 古罗马、古埃及 B. 古罗马、古印度 C. 古希腊雅典、斯巴达 D. 古希腊、斯巴达
满分：2.5 分
3. 美国教育行政制度的基本特点之一是高度的( )。 A. 全国统一 B. 地方分权 C. 自治 D. 民主统一
满分：2.5 分
4. 随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学
校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“( )”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。 A. 实用主义 B. 儿童中心论 C. 儿童中心说 D. 教育即生活
满分：2.5 分
5.在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“ ( )”。 A. 5H－W B. 5W－H C. 5H－H
D. 5W－W
满分：2.5 分
6.日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确规定了道德教育的目标，即：“道
德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和 ( )发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。” A. 世俗的精神 B. 对生命的敬畏之念 C. 对人类的敬畏 D. 道德的敬畏
满分：2.5 分
7.为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教
师( )制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。 A. 轮流 B. 转任 C. 进修 D. 淘汰
满分：2.5 分
8.英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”、“教学技能”、“主要课程”
和“( )”。
A. 学校教育工作体验 B. 教育实践 C. 课堂教学 D. 班主任工作
满分：2.5 分
二、简答题（共 5 道试题，共 50 分。）
1. 比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
答： 比较教育研究规模迅速扩大；地域性、 国际性比较教育组织涌现；研究成果数量多、 影响大 ；研究方法多种多样。
2. 影响初等学校课程改革的因素有那些？
答：社会发展； 文化、教育传统； 教师；课程改革政策。
3. 英国初等学校学生的学业评定中的课程作业有那些类型？
答：实践作业。在教师的指导下儿童所进行的各种实验、观察、独立完成的美术作品以及各种动手能力的测试；书面作业。包括一些客观性测试例如简答题、抢答题等，也包括写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；口头、听力作业。主要用于英语学科的学业评价中；表演作业。适用于音乐、体育等学科教学的学业评价中。
4. 简述法国公民道德教育的特点。
答：注重社会性道德教育；内容安排强调阶段性和现实性；多渠道、多途径实施公民教育.
5. 美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备那些基础知识？
答：学科知识；一般教学知识即原则性的教学策略,如课堂管理及组织等；课程知识即对教材与教案的了解；科学教学知识,即因不同学科而异的教学方法;对学生及其特点的认识；对教学环境的认识；对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。
三、论述题（共 1 道试题，共 30 分。）
1. 谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征
答：发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程,专业学科课程,教育学科课程.在课程组成的三部分中,突出教育学科课程的设置.普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学、人文科学和社会科学的三大领域,加强其完整性、连贯性和成熟性,为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础.专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应.既顾及小学各门学科,又重点突出1~3门学科,核心是语文和数学,并要求学生至少有一门学科达到精深程度.教育学科课程设有教育基本理论课程,各科教学法课程和教育实践课程.各国对各科教学法课程和教育实践课程尤其为重视.并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系.二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。
01任务_0006
西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究（）和（）两个城邦的教育训练的方法
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1. 简述比较教育的特点
答：比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其他方法；比较教育的研究以当代教育问题为中心；比较教育的研究具有国际性和跨国性；.比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。 2. “比较教育”至今经历了那些发展阶段？
答：比较教育的\史前期\以前)；比较教育的\领域创建时期\至第一次世界大战)；比较教育学科建制时期(1917-1947)；比较教育的蓬勃发展期(1948-1978)；比较教育泛化发展时期(20世纪80年代以来)。 3. 简述比较教育的使命和任务
答：三大使命是科学的使命、人文的使命和决策的使命。五大任务是：了解别国的教育；认识本国的教育；认识教育的规律；推动教育改革；增进国际理解与合作。
4. 学习比较教育有什么意义？
答：增长教育知识；学习别国经验；形成教育观念。 5. 比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
答： 比较教育研究规模迅速扩大；地域性、 国际性比较教育组织俑现；研究成果数量多、 影响大 ；研究方法多种多样
谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念
答：终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响。终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学习；学习化社会强调的横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。终生教育与学习化社会是紧密相连的，终生教育是学习化社会的基石。终教育思潮产生于20世纪60年代，其产生的标志是法国教育家保罗?郎格朗的《终身教育导论》于1965年出版。终身学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习的看法，要求更加注重学习者主动性的发挥、要求改变教师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教育重点。它强调学校的学习应更加体现生活性，在教育目标上更加注重发展性、强调学校与整个社会之间的紧密联系、充分调动和利用社会的各种条件和资源。许多国家都以终身教育和学习化社会理念作为教育改革的指导思想。
02任务_0009
日本初等学校课程实行的是( )的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准
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1. 影响初等学校课程改革的因素有那些
答：社会发展； 文化、教育传统； 教师；课程改革政策。
2. 简述美国的儿童中心课程编制方式
答：这种编制课程的方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中造就儿童的能力与个性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本教财和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。
3. 简述英国幼儿学校的教育目标
答：锻炼幼儿的体格； 造就良好的习惯； 发展幼儿的个性； 训练幼儿说话和听话的能力； 提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能.
4. 简述英国小学教育目标
答：发展儿童身心健康； 陶冶儿童优良行为； 增进儿童对环境的认识与爱好； 造就儿童正确的观察能力； 指导儿童正当的课余活动； 激发儿童养成科学的态度与精神。
5. 简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括
答：美国全国教育协会曾将小学教育目的概括为： 增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效的参与民主社会的技能；发展儿童民主的生活价值；发展儿童的创造性能力。
1. 举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势
答：一、加强科学技术的启蒙教育：1984年第39界国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育 ，并提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的发展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。二是科学技术启蒙应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性、批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力、体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。三是科学启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，造就所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学利用于社会的知识，造就学生对待自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来的社会生活做预备。在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。例1985年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教育的主要课程。强调“科学与技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强儿童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学教育的目标还在于探索科学训练的构造，在于造就良好的科学态度和科学的思维方法。英国初等学校科学教育所要完成的目标包括：传授科学知识、造就科学观、科学能力和科学的态度。其中科学能包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力、猜测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的能力。科学态度的造就主要包括好奇心、对事实的尊重、改变自己观点的意愿、批判性反思以及对有机物和环境的敏感性。日本政府同样