“创意美术”来源于幼儿生活
通讯员 宣晓伟
幼儿天生对世界万物充满了好奇和浓厚的兴趣，对于教育而言，幼儿感兴趣的事物和进行探究的问题，就暗含着价值。因此，积极观察和发现幼儿日常行为中的兴趣和需要，选择容易引起幼儿专注和注意的日常生活小事件，营造事件环境，演示事件主要情节过程、环节、激发幼儿探索兴趣，鼓励幼儿发挥想象，展现艺术能力，有效促进自然成长。成为上海浦蒙教育信息咨询有限公司(浦蒙教育)幼儿“创意美术”活动的鲜明特色(如图1所示)。
一次饭后，两个小朋友围在盛有半盆水塑料盆边，把用餐后的竹筷放进盆中，竹筷沉下去又很快自己浮在水面上了，两个孩子对此显得很惊奇，觉得竹筷好像动物，有生命自己会动，于是，他们将注意力集中于竹筷，观察竹筷的自我动作。为了印证自己的想法，两个幼儿开始用手摁压竹筷，手一离开，竹筷就浮出水面。如此这般，最后打出许多水花，弄湿衣袖，他们俩却非常开心。
老师注意到幼儿的情趣投入，通过观察幼儿生活行为，敏锐发现幼儿比较关注事物的动态属性，对动态现象、行为特别感兴趣，并希望自己能参与、控制这种动态活动。于是，老师将此作为幼儿“创意美术”活动的一个切入点，先给幼儿营造此环境，并演示筷子、积木和纸船的浮沉情况，激发起孩子的兴趣，在解释其道理后，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术形式，来表现河流上木排、小船（如图2所示）。
图1 浦蒙教育幼儿“创意美术”活动场景
图2 浦蒙教育幼儿“创意美术”绘画作品
浦蒙教育的幼儿“创意美术”活动回归童心，从幼儿的生理、心理出发，强调尊重幼儿
年龄特点、认知兴趣和内心需求特点。选择源于幼儿有兴趣的生活中事物和问题，既是尊重幼儿，走进、读懂、理解幼儿的基础，也是幼儿自由创作想像、发掘幼儿自我探索潜能、得到快乐的切入口，真正做到了幼儿“创意美术”依归童心，启蒙心性。